走进生活这本书1

走进生活这本书

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第九册第四单元的解读。下面我将从课程标准、教材结构特点、教学建议、课程资源的开发与利用几个方面进行展示。

一．说课标

1.说课程总目标

小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。知识目标是要学生认识3500个常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；能力目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值观目标是养培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。

2.说学段目标

第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。

（1）在识字与写字方面：本册要求学生认字200个，会写150个字，能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（2）在朗读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情、地朗读课文。能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断；还要学会浏览以扩大知识面。

（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材；能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体、感情真实，并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范。

（4）口语交际方面：与人交流，能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，做简单的发言，在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（5）综合性学习方面： 能初步了解查找资料，运用资料的方法，能策划简单的社会活动，学会写活动计划。

3. 说具体目标

下面我就五年级上册第五单元的目标进行具体的说明：

1.知识和能力

（1）策划并开展简单的小组活动，学写活动计划.

（2）通过了解字谜，谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

2.过程和方法

（1）采用交流与分享，回顾汉字历史。

（2）运用讲故事，说相声的形式，引导学生正确使用汉字。

3.情感态度与价值观

（1）通过学习，从中受到启发，收集更多体现汉字神奇、有趣的资料。

（2）增进对汉字的了解，激发学生对汉字的热爱之情。

二．说本册教材的内容编排与编写意图

本册教材共设计了八个专题，依次是“我爱阅读”，“月是故乡明”，“学习说明性文章”，“生活的启示”，“遨游汉字王国”，“父母之爱”，“不忘国耻、振兴中华”，“走进毛泽东”。其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四部分组成。

本册教材的编写意图

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标，为我们把握教学目标提供了依据，在教材内容和呈现方式上，本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化。

三．本册教材的知识点、能力点以及是通过哪上结内容来呈现的，何种方式获得的。

1.本册教材的识字都随课文安排的。教学中，老师可以就难写的字，易混淆的字形作重点指导。课时要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯，对于要写的生字，精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测也可就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字，不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。

2．朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会思想感情，培养语感的基本途径，本册教材书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。对于默读，重点是加快默读速度和边读边思考的训练，默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯，默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方面的内容，需要重点学习的有三个：一是“阅读要有自己的见解”，第二个是“文章的详写和略写”，还有一个是“文章的叙述顺序”，教学中同样要注意引导学生从感性到理性的学习、总结。

3.本册习作共安排了七次。内容涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象力作文等多个方面。教师要渗透习作要求，落实教学目标，上好习作的指导课与讲评课。此外，教师还要

有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把自己的所见、所闻、所想、所思记录下来。

四。说第五单元的教学方法建议。

1.准确把握文章的主要内容。

本组课文本由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两片略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界—让人真切的感到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

2.要遵循学生的认识规律进行整体设计。按照由浅入深，由表及里设计教学，调动学生的学习兴趣。

3.要采用合适的教学模式，教出特色。

下面就《钓鱼的启示》一课具体说明：

《钓鱼的启示》这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得毕生的启示的事，从而阐明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。教学时，我先要求学生读标题，再次整体感知课文内容，让学生对文章有个整体的把握，接着引导学生直奔文章的中心，以“道德只是个简略的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”为切入口，牵动起因，经过，继而层层剖析：感悟放鱼的“难”， 体会父亲的良苦居心，理解父亲的教育给了“我”勇气和力量。然后，我创设情境：假如你就是34年后的作者，此时你想对父亲说些什么？把你想说的话写下来。这种换位思考的方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中身临其境，发生深切的体会。最后，我引导学生走出文本，说说“在生活中，你遇到过相似的“鱼”吗？你是怎么做的？”这样，就让凝聚着作者灵感、豪情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情绪、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最根本的东西——价值观和人生观。

四．说课程资源的开发和利用

语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各种活动，提高学生的语文素养。

1. 加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。我坚持每次上语文前组织学生不拘形式和内容用三、五分钟时间进行口头说话训练，学生们可以讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还对学生的口头说话进行评定打分，这些对我们教师来说是举手之劳的小事，却给学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。

2.教会学生摘录。语文需要长时间的积累，它除了生活的积累外，还有阅读的积累。让学生每学完一课或一个单元之后引导学生对其中精彩的语句，语段进行品析鉴赏，让学生领悟何谓好词好句，让他们摘录下来。当每周检查一次他们的摘录本时，就会发现，学生摘录的内容五花八门，有好词好句，有精彩片断，还有诗歌、谚语、春联，还有他们自己画的图画等等。信息的采集，让学生的语言和信息得到贮存，并能在写作等实践活动中及时提取，学以致用。

研说教材，吃透教材，利用教材，以教材为载体，把握语文新课标，构建高效新课堂，这是我永远的追求。