张启育人腾飞的两翼
【中图分类号】X83 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0053-01
没有健朗的翅膀。鸟儿便无法振翮高翔。同样道理，教育要腾飞，必然离不开情感与技巧两翼的张启。不带情感的育人难吐生机，缺乏技巧的育人易丧活力。因此，我们教师若想在育人园地里左右逢源，就得有情感的投入，就得有技巧的体现。�
时下，学校大张旗鼓地宣扬春风化雨式的育人，这在很大程度上得益于情感这东西所发挥的作用啊。情感育人的宝贵之处在于它能化坚冰为流水、化暴戾为祥和；其精髓所在就因了教师的胸腔里充溢着一股丰沛的爱，且以这股涌动不休的爱孕育出一团春风一团和气，让学生有如饮甘醇之享沐丽阳之惬。情感育人可以催生出无穷的希冀与憧憬，关键在于它的多元化和灵活性。它毅然决然地摒弃掉一切不利的元素，如训斥的粗暴、压抑的残忍，蔼然欣然地纳含了许多珍贵的因子，如理解的宽容大度、赏识的激励呵护……让一切离群索居的学生摆脱极为窒息的孤独感，进而彻底放下思想包袱，轻装上阵。记得徐强华曾写过一则寓言，大意是讲一棵梧桐树在响雷一个劲的轰袭下，被搞得焦头烂额；而尔后一阵和煦的春风拂过，则使它恢复生机碧意葱茏。是啊，情感育人的把握需有尺度，它应该是宜人的阳光写意的雨露，带给世界的乃精神的轩昂与力量的蓬勃，还应该是水到渠成瓜熟蒂落般的自然，而绝非有着削足适履的痛楚或曲意奉迎的媚俗！�
情感育人不可或缺，源于它能满足学生的自尊，让学生认清奋斗的必要，认清进取的方向。而技巧育人也不容小觑，如有援崛“丰碑”的功能。也许大家都尚未忘记罗森塔做过的一个颇具轰动效应的实验吧，他就是把情感与技巧熔为一炉，催生出奇迹的。没有技巧的育人犹如一潭微澜不兴的死水，不能给学生以心灵的震撼，自然也就产生不了教育的效用，罗森塔培养出来的那么多英才就是最好的见证！在教育过程中，成功者的做法总是学大禹治水――不“堵”而“疏”。半个世纪前，我国著名的教育家陶行知先生在学校当老师时，曾遭遇过这么一回事：一个学生把其母刚买回来的一块金表视为新鲜玩具给摆弄坏了，其母气得不仅狠狠地揍了孩子一顿，还特地跑过来告诉于陶行知。陶行知听了，幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生要被你枪毙了。”孩子的母亲显然不解其意，一脸困惑。陶行知分析道：“孩子的这种行为是创造力的表现，你不该打他。要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”“那我现在该怎么办？”一语惊醒梦中人，孩子的母亲对自己草率的做法感到后悔不迭。“补救的办法是有的，”陶行知接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样一来，钟表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定他还可以学会修理呢！”读了这个故事，谁不会为陶行知在教育过程中表现出来的理性思考巧妙处事而由衷折服大声喝彩呢？育人的技巧就在于审时度势，就在于有的放矢，就在于对症下药！�
育人有技巧可言，这在《薛谭学讴》里不也找到依据么？当头脑发热的薛谭还没学尽秦青之技，就轻率地作出辞行的决定。秦青不就是借着“郊衢饯行”的机会，以“声振林木，响遏流云”的一曲高歌使薛谭领悟到恃骄的酸楚吗？总而言之，育人的技巧大多发生在“非常之时”，但它是教育者最具开发价值的一种潜能资源，拥有它就等于拥有了成功的一半！�
育人是一项极其发杂极其艰辛的工程，需要有度的热忱，需要无限的理智。情感与技巧是张启育人腾飞的两翼！