让孩子快乐地做自己的主人

玉溪日报/2008年/12月/26日/第009版

玉溪教育

让孩子快乐地做自己的主人

——玉溪市红塔区第三幼儿园实施蒙氏教育纪实

本报记者

2005年，红塔区第三幼儿园经过两年的调研，正式引入蒙氏教育。经过三年的不断摸索，这套尊重孩子、以孩子为本的教育方式，在挖掘三幼孩子潜能、培养三幼孩子情商方面发挥了积极作用。正如三幼园长洪映飞所言: “蒙氏教育先进的教学方法不仅让三幼的孩子变得更快乐、更自信，也让三幼的老师改变了教育理念，提升了教学方法，和孩子一起快乐地成长。”

◆这里的教室静悄悄

清晨，沐浴在阳光中的红塔区第三幼儿园在和风中迎来新的一天。

大(3)班的教室里，十多个孩子安安静静地或蹲或坐在面前的小地毯上，摆在他们眼前的有各种各样色彩鲜艳的几何图形、数字、积木、串珠等，他们两个一组发挥自己的想像，轻轻地摆弄着眼前的“玩具”，偶尔交流，声音也极轻。玩串珠的孩子结束了自己的“工作”后，轻轻坐到了玩积木孩子旁边的凳子上，安静地等待着。

整整一堂课，孩子们的老师只是静静地坐在离他们不远处，一边观察着，一边在本子上记录着。整洁的教室里很安静，阳光透过窗帘暖暖地映照着孩子们专注的神情。

下课铃响了，刚才还安安静静的孩子们很快又跑又跳，笑闹着帮老师一起整理教具。

这样的教学情景，在红塔区三幼每天都在发生。自从幼儿园引进蒙氏教育后，上课“静”成了幼儿园的一大特色，在课堂上，孩子是自己的主人，他们充分发挥自己的感知能力，用老师提供的教具感受着自我学习的乐趣。

◆引进蒙氏教育

2005年，红塔区三幼经过两年多的调研后，决定引进蒙氏教育法。谈到引进蒙氏教育的初衷，园长洪映飞说，当时三幼面临着发展的瓶颈，作为一所成立10多年的幼儿园，教师的知识结构、教育理念迫切需要更新，而蒙氏教育先进的教学方法和三幼的教育理念不谋而合，尤其是尊重孩子，以孩子为中心的教学观点更是和三幼一直倡导的“尊重教育、尊重孩子”人本理念如出一辙。因此，三幼毫不犹豫地选择了蒙氏教育。

为了让幼儿园教师尽快了解和掌握蒙氏教育的方法及特点，三幼领导积极与教育部门协调，把教师分批送到美国蒙氏教育设在杭州的分部进行系统学习和培训。经过培训，教师的教育理念发生了巨大转变，尊重孩子，充分发挥孩子的潜能，让孩子独立完成学习，在学习中学会尊重别人、接受别人，分享学习技巧成为三幼教师的共识。在获得了从事蒙氏教学的相关上岗证后，教师们积极撰写心得体会，针对教育教学中出现的问题相互交流，积极探讨。

蕴含着无限教育价值的教具是开展蒙氏教育的基础，为了给孩子们提供有益的教具，三幼争取上级部门的支持与重视，在大班和中班引进了六套规范精致的教具，这些教具利用幼儿感觉的敏感性，能让孩子在轻松愉快的操作中感知抽象的概念，满足幼儿生理上和心理上的需求。同时，参与蒙氏教学的教师分门别类地熟悉了粉红塔、棕色梯、音筒、数棒、加减法板等近90种不同教具。

为给孩子们创造一个良好的学习环境，让孩子们感觉在幼儿园像在家里一样轻松自如，三幼创设并完善了校园的三维环境，规范完整的大型玩具，增强了校园的童趣，大面积、立体化的世界经典童话浮雕让孩子们觉得像生活在童话中一样，而各个班级的孩子和教师自己动手制作的特

色墙让孩子们在感受自己动手制作的快乐的同时，也让教室变得更生动、更美丽。

◆以孩子为中心 “不教”而教

蒙氏教育最大的特点主要是以孩子为中心，让孩子做自己世界的主人，彻底抛弃传统教育中以教师为中心的填鸭式教育，主张以良好的学习环境，亮丽的教具让孩子去主动接触、感受、研究，从而自发主动地完成学习。

教师从说教者转化为观察者和孩子学习的玩伴。在推广实施蒙氏教育中，三幼的教师彻底转变了观念，更新了思想，从上课时讲得口干舌燥的传播者，变成了对孩子状况了如指掌的观察者、引导者和协助者。孩子在感触教具中遇到问题，举手向教师求助时，教师只是适时引导或让其他小朋友帮忙解决，从而促成孩子的合作意识。三幼每个从事蒙氏教育的教师都有一个本子，本子上详细地记录着每个孩子在课堂上的表现、遇到的问题，在下次上课时，教师有针对性地调配孩子，让孩子以强带弱共同体验学习的乐趣。从某种意义上说，这种“不教”而教的方法解放了教师，让老师变得轻松，事实上，更重要的意义是解放了孩子，让孩子有一个自主的空间发挥想像的才能。这种时候，老师不再是威严的说教者，而是一个适时给孩子以指导帮助的协助者。 改变课堂模式，完全进入大班额、小班化教学。为了让教学更顺利地开展，三幼适时调整孩子的课程，全程进入大班额、小班化教学，每次只组织18个孩子进入教室，其他孩子则在其他活动场所开展文体活动，小组教育交替进行。这样做的目的，是为了让接受蒙氏教育的孩子能在一个相对安静、单纯的空间里独立完成自己的事情，激发自我潜能。在此过程中，科任老师则根据不同孩子的特点，有选择性地为他们挑选教具，让孩子在自我学习中完成感官、数学、语言、文化知识等全方位的学习，激发了孩子的学习兴趣和学习欲望。

在教学过程中，三幼教师充分尊重孩子，把孩子当成自己的朋友，用平视的角度去看待孩子的操作能力和思考能力，并适时给予鼓励和表扬，提升了孩子的自信心，激发了孩子的表现欲。在教学中不批评孩子是三幼教师遵循的原则，同样的教具，十个孩子会有十种不同的理解，也会创设出十种不同的结果，而每种结果都是孩子用心开出的花、结出的果。为此，三幼的教师会根据孩子的特点，尊重孩子的创造力和表现力，让每个孩子在课堂上都能体现自我价值，时间一长，潜移默化中，孩子之间也形成了相互尊重、相互鼓励的氛围。

为了实现孩子教育的和谐统一，三幼充分利用家长这一强大的资源，让家长积极参与到孩子的教育中来，关注孩子成长的每个细节。在幼儿园开设的亲子课堂上，家长不仅可以亲身体验到先进的教育理念和教学方法，还可以和孩子一起上课，在游戏中增进亲子感情。同时，教师积极为家长传授教育理念，引导家长尊重孩子，在家庭生活中创设宽松的环境，充分发挥孩子的动手能力，适时进行感官教育，让孩子快乐学习，健康成长。

◆实现蒙氏教育与常规教育的双赢

蒙氏教育实施三年来，三幼的孩子在德、智、体、美方面都有了长足发展，乐观、自信、独立、专注、创造等能力得到了较大提高，孩子们变得像小大人一样懂得尊重别人、领导别人，具有了一定的协作能力，智商情商得到双重发展。

在对幼儿进行常规教育中，三幼教师把蒙氏教育的先进理念自觉地引进教学中，尊重孩子，让孩子学会观察，学会自己动手解决问题。在小班日常生活习惯的培养上，教师摒弃了以往说教式的方法，引导孩子在游戏中完成习惯培养。同时，在细节上注重挖掘孩子处理问题的能力，比如说孩子洗手把衣服弄湿了，教师会提醒孩子衣服湿了，并引导孩子思考怎样做才不会把衣服弄湿。时间长了，在培养孩子行为习惯的同时，孩子学会了思考，学会了约束自己的行为。对教师而言，这种有益的尝试，进一步拓展了教师的视野，积累了丰富的经验，让教师在教育孩子的同时，也让自己迅速成长起来，幼儿园的师资力量得到增强。

三年的蒙氏教育实践，让三幼的教师改变了陈旧的教学观念，打破了常规的教学方法，提升和改进了教育理念和教学方法，创立了有三幼特色的教育模式。更重要的是蒙氏教育的实施在潜移默化中影响了幼儿园的常规教育，尊重孩子，以孩子为本的理念深深根植在每个教师的心中，

实现了蒙氏教育与常规教育的双赢。

相关链接:蒙氏教育

“蒙氏教育”是以意大利女教育家玛丽亚・蒙台梭利(Maria Montessori，1870-1986年)命名的一种教学方式。

1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”，招收3-6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果:那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。1909年.蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912年这部著作在美国出版，同时，很快被译成20多种文字在世界各地流传；100多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913-1915年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲，到上世纪四十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。