教师说课说什么
教师说课说什么
说课,是近年来为落实新课标、提高教学质量,学校组织教师通过教学研讨,就课堂教学内容进行分析说明的一种方式。通常是在十几分钟之内,就本节课所教内容的来源、性质、地位、作用和通过教学应掌握的基本知识和技能、过程方法以及应达到的情感态度、价值观进行情感说明,并能体现任课教师的基本教学理念、教学模式等。这种方式是推进校本教研、提高教师素质的好形式。教师说课一般言简意赅、通畅明快,常见的有以下基本内容:
一、说教材。一般上说本节课程的名称并介绍来源,即说明本节课程内容来自的教材及其审定、出版的单位名称,在整个所处的单元、章节。从分析课程标准及整套教材的整体教学目标入手,确定本节课程在整个教材中的地位、性质以及应达到的具体教学目标。
二、说实情。从本节课程内容出发,对学生的学习情况进行分析。主要分析学生原有的知识技能与本节课程应掌握知识技能的联系、衔接与提升,原有的知识技能的过程、方法与本节课程应特有的过程、方法的延续、改进与完善,原有的情感态度、价值观与本节课程应树立的情感态度、价值观的迁移、转化与升华。
三、说教学理念。主要阐述本节课的教学的基本理念,从课程内容与学生实际双方互动出发,说明本节课教学的基本理论支撑点。例如,依据人本理论,则说明要面向全体,关爱每位学生,鼓励和调动各位学生和积极性;再如依据认知结构教学理论,则说明“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”,重在引发学生好奇心,激发兴趣,开启思维之窗,从而使教学过程成为一个“理论与实践” 循环往复、螺旋上升的主动探索过程等。
四、说教学目标。要依据教学总目标、学校教学目标、课程目标、单元目标的总体要求确定课时目标,实现教学目的并能利用现有技术进行测度。按照新课标确定的三维目标,要重点解决好以下三个问题:(1)知识与技能。知识是学科教学中的最基本的概念、原理、法则、公式等及其所构成的体系;技能是通过练习而获得的能够在实践中运用知识解决问题的能力,包括智力技能、技巧的基础,而技能、技巧的掌握又加深对知识的
理解和巩固,二者相互联系,相互促进。(2)过程与方法。过程是教师指导学生掌握本节课教学的知识与技能,同时身心获得一定的发展,形成一定情感态度与价值观的活动程序。程序也是规则,按程序进行方能事半功倍。方法是为达到教学目的,教师指导学生学习的操作策略。具体到一节课的教学中,就是最终让学生获得掌握知识与技能、树立良好情感态度与价值观的程序与策略。(3)情感态度与价值观。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指心灵体验和内心世界的丰富;态度不仅指学习态度、学习责任,更是指乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度;价值观是使学生从内心确立起对真、善、美的追求以及人与自然的和谐的可持续性发展的理念,强调的是:个人价值与社会价值的统一,科学价值与人文价值的统一,人类价值与自然价值的统一。具体到一节课的教学中要界定培养学生丰富的感情、积极的态度和正确的价值观等具体内容,并使其成为课程教学内容的血肉和教学过程的灵魂。
五、说教学内容。要围绕本节课程内容的中心或主题,把知识学习、能力培养与情感态度有机地结合起来,使学生从一个中心或主题出发,既获得了知识,又在能力方面得到提高,情感方面得到升华。要根据课程教学内容,做到接受学习与发现学习并重,要注重从学生生活体验出发,激发学生积极性,鼓励学生想像和思考,让学生通过自己的经验来建构认知,引发学生发现问题,促进学生思考和探究。
六、说教学重点与难点。重点是通过师生互动郑重理解、掌握或感悟的部分,旨在把握本节课程内容的梗阻或隔断。重点与难点不能等同,但有时可能一致。要有突出重点的程序与策略,解决难点的措施与方法。
七、说教学环境。强调建立师生之间民主合作、交流互动的良好人际关系,始终保持积极和谐、奋发向上的健康心态,创建融洽的课堂氛围。同时强调必备物质条件的配置与应用,包括实验仪器、图书资料、电化教学设备、体育器材等。当前尤其要强化信息技术在教学中的应用,台计算机的配置、网络的调试、信息资源的搜集及其呈现等能够得到好处的利用与发挥。
八、说教学流程。要根据课程内容、教学目标和学生认知规律及其特点,依照教学前后程序和策略,恰当设置教学流程,如可以集资呈现多样
化情境,提供拓展性资源,进行智能化辅导,达到沟通多向性;可以布置课前通读教材;理清思路,并组织学生分组合作,搜集整理学习资源,使要掌握的知识技能和情感体验客观化、条理化;在课上通过观看相关情景,激发学习兴趣,促进学生交际表达或展示成果,同时伴之上网检索,交互拓展,然后促进学生自评互评并适时小结;在课后还可以组织学生深入社会实践调查,创新思维。否认何种流程或模式,教要注意科学性、操作性和趣味性,不可流于形式或走过场。此外,在流程中各程序的时间分配与调控也应安排适当得体。
九、说教学方法。教学有法,教无定法,贵在得法。要依据课程内容、教学目标、教学对象等实际情况筛选出教师指导学生学习的最佳操作策略。这种操作策略既是师生共同完成教学的手段,也是实现教学目标的不可或缺的工具。在具体方法上可采取以语言为主的教学方法,也可采取以直观为主的教学方法或是以实践为主的教学方法。可一法为主,也可多法兼用。不论哪种方法,都需注意师生认同,共同参与,省时低耗,优质高效。
十、说教学评价。评价要以人本与发展为核心,贯穿于教学活动的每一个环节。强调评价主体互动化,使评价成为师生共同参与的交互活动;强调评价内容多元化,注重学业成绩、实践能力、心理素质、学习兴趣、情感体验等综合素质的检测与考察;强调评价过程动态化,既关注结果,更注重学生知识技能建构及其成长发展的过程。总之,除了基本的检查和固有的选拔、筛选功能以外,评价要切实起到反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的作用。