小学数学(综合素质)选择一节课分析教材中学生的学习策略.
选择一节课分析教材中学生的学习策略。
答：从学习的角度看，学习策略对学生的发展具有较大的影响，这种影响是双面的、辩证的。学生采用多样化的学习策略学习数学，在给学生的发展产生积极促进作用的同时，也可能对他们某些方面的发展带来一定的消极影响。因此，深入分析数学学习策略的育人功能，研究它们对学生发展产生积极影响和消极作用，有利于教师在教学中引导学生恰当选用学习策略学习数学，促进学生获得全面、更好的发展。现就我选择的人教版小学数学六年级下册《圆柱的表面积》一节课，分析一下学生学习策略：
一、认知策略
1、精加工策略。这一节课中教材让学生想象圆柱展开图是由一个侧面和两个底面组成的，并总结计算方法和结论，探索出计算方法：圆柱表面积=一个侧面积+两个底面积。
2、组织策略。这节课主要以操作为主，让学生动手操作剪开圆柱表面，使其分成一个侧面和两个底面，组织学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，得知：圆柱的侧面积＝底面周长×高，两个底面就是两个圆，即底面积＝圆周率×半径2，并要求学生在本子试图计算。这部分用到了组织策略。
3、问题解决策略。教材结论让学生探索出计算方法：圆柱表面积=一个侧面积+两个底面积，但是根据不同的实际问题，计算方法是有所改变的，如例3，求的是厨师帽所用的材料，学生读题，明确已知条件，但需要注意些什么？（厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面）。这正是问题解决的策略。
二、元认知策略
1、计划策略。这堂课用了设疑的方式引入教学，教师说：“大家都自
己亲自制作了一个圆柱体，你们能不能算一下自己的圆柱体的表面积呢？”这个问题一提出，就令学生多个角度思考问题，逐步完成教材的目标。
2、监视策略。这节课让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？（通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。）自我检查计算方法，老师在旁边指导，他们都非常喜欢合作学习，注意力也得到了集中，提高了学生的学习效果。
三、资源管理策略
1、时间管理。在这节课里，我们在预设一定时间让学生讨论探索，学生尝试用多种计算方法（不同的条件有不同的计算公式），合作复查结果。
2、学习环境管理。这节课正是在我们课室上课，学生熟悉环境，教师更好管理学习环境，学生得以深入操作。
3、努力管理。这节课具有很强的吸引力和兴趣力，学生都被教材的操作吸引住，它来源于生活，又将原理应用于生活，学生对此十分感兴趣，他们都对自己的结果和方法不断改进，自我调整，坚持不懈地做好每一步操作。
4、求助策略。这节课学生是主导，教师是指导者。在操作过程中，学生遇到难题，可以向教师求助，老师在一旁指导，同时也可以合作学习的方式展开，同学之间互相帮助，共同提高。
学生经过生活知识的体验，同学间的互相讨论交流，得出：在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积．如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积；水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用．并能顺利完成课后作业，很好地掌握了这一节的知识！也达到了学习本节课的目的，让学生抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。