毫米的认识教案
《毫米的认识》教学设计
教学内容:
教材第21——22页例1.
教学目标:
知识与技能:
让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。 过程与方法:
借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。
情感态度与价值观:
感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点:
使学生建立初步建立一毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米;会简单的换算、会用毫米作单位进行测量。
教学难点:
体验1毫米的实际长度,形成直观表象。
教学准备:
米尺;学生准备书、直尺一把、1分硬币、身份证、信用卡等。(可以用图或直接演示替代)。
教学过程:
一、复习导入。
提问:同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗?(米,厘米)。它们之间的进率还记得吗?(1米=100厘米)请大家用手势表示1米大约有多长,1厘米大约有多长。同学们真棒,我们已经认识了米和厘米,今天我们继续学习其他的长度单位。
二、自主探究,学习新知。
1.探究活动,发现新知
你们手里都有一本数学书,你能估计下这本数学课本的长、宽、厚各是多少吗?大家互相在小组里说说吧。学生小组交流,交流完后老师组织全班交流。刚才同学们说了这么多不同的长度,到底哪些同学估计对了呢?请你们自己量一量!
学生动手测量,教师注意提醒学生测量的办法,并要求学生尽量测得准确一点,为认识毫米做准备。把你测量的结果在小组里说说,说来说给大家听?
学生在小组里交流测量的结果,再派代表反馈小组的测量结果。 刚才哪些同学估计的数比较接近自己测量出的实际数据,请举手! 刚才老师听到有几位同学说出了“比15厘米多一点”“不到14厘米,还差2格”这样的话,证明这些同学测量的非常仔细,观察的非常认真。同学们,当测量的长度不是整厘米数时,怎么办呢?今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位——毫米
(板书课题:毫米的认识)
2.探究厘米和毫米的关系
教师课件出示放大的1厘米图
瞧,这是放大的1厘米。有的同学刚才就发现了,1厘米被分成了许多小格,那其中的1小格表示多长呢?谁知道?
其中的1小格就表示“1毫米”。数数,1厘米的长度里有几小格? 1厘米的长度里有10小格,也就是1厘米=10毫米。(板书)自己读读用手势比比。
1毫米大约有多长?你在哪里见到过一毫米举出实例,谁来说说? 出示教材上的图:1毫米大约有1分硬币那么厚,你们桌上有卡或硬币,自己感受下1毫米的长度。一起比比,1毫米大概有多长?
3.你能说出测量生活中的哪些物品一般是用“毫米”作单位吗? 学生自由表达,多请些同学来说说,感受毫米在生活中的运用。 教师小结:量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时,可以用毫米作单位。(板书)
4.现在,我们再来量一量数学课本的长、宽、厚各是多少? 课间活动:用毫米作单位测量课本的长、宽、厚。
形式:小组合作(两人一组,一人测量,另一人记录)。
要求:学生以毫米为单位精确量出课本长、宽、厚的长度,记录下来并在组内交流后再汇报。
三.巩固练习
1.教材22页“做一做”第1题的两幅图、第2题填一填。
请同学们准确地读出这两种物品的长度各是多少,然后完成填空。 学生独立完成,全班订正。
2.填一填。
3.判断对错。
四.课后小结
通过本课的学习,你有什么收获?对新知识有什么感受呢?
五、课后延展
估一估课本中多少页的纸的厚度为1毫米,用你喜欢的方法验证一下,好吗?
六、板书设计
毫米的认识
1厘米=10毫米
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米(
作单位。 mm)