教育是爱的事业1

教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。

一、呵护童心倾注师爱

苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”，这种呵护就是无微不至的爱。走进孩子的心灵，去发现并宽容他们新、奇、趣、怪的想法，可以激发他们具有个性的思想火花，培养其创造精神。

怎样才能想学生之所想，做学生想做的事呢？那就把自己当作孩子吧。只有把自己也当作孩子，你才能真正走进孩子心灵，播撒你爱的种子。

在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。

“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清晨走进校园，面对一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的

承诺，离不开那笑靥的花朵。

二、挖掘潜能 竭尽师责

教育是面对每一个学生的，每个学生的个性不一样、爱好不一样，所具有的潜质也不尽相同。“如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”（苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）。竭尽师责，挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质，育人育心，真正做到“有教无类”。

三、创新进取 提高师艺

呵护童心，倾注师爱，师生之间有了水乳交融的情感；挖掘潜质，竭尽师责，“把整个心灵献给孩子”，育人育心，感受教育的快乐。但是这些“爱”距离“亲其师，信其道”还有一段距离。 美国教育心理学家弗罗姆就曾经说过：“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术”。这种“需要知识和努力才能学会的艺术”要求教师拥有创新进取的意识和精神。

四、反思、学习，再反思、再学习

如果说学习是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因为反思的过程就是一个再学习的过程。为什么我想学名家大师却总不得要领？为什么我的课堂评价这么干涩？为什么我的课堂教学少了一份自然生成？什么时候我才能达到“山还是山，水还是水”的境界？

一边反思，一边参加学校组织的教科研活动；一边反思，一边阅读大量的理论著作和新的教育教学理念；一边反思，一边用反思指导教育教学。如被换了血液的教书育人的工作，像流水般欢畅地向前流去，因为反思，我的课堂教学有了新意，童心童趣有了绽放的空间。因为反思，我也学会了质疑，向自己、向同伴、向教材质疑，超越自己、超越同伴、超越教材促使我不断创新、不断进步。“成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。但只要我们保持着对教育的激情与反思精神，我们就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升

教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。”

爱心、责任心和进取心谱写一曲《爱的教育》，我用师爱谱曲，用师责填词，满怀激情地唱着它向前走去，脚踏实地向前走去。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生用一颗伟大的心培养出无数颗爱心，我越发坚定了我的信念：脚踏实地当好一名教师！

一个人总应该有梦想，一个人总应该有激情，一个人总应该有所期盼，这样，生命才会精彩，生活才会充实，灵魂才会在生命里飞翔。仰望星空，脚踏实地，每天进步一点点，用梦想的烛光照亮生命的每一分钟，用行动的履痕让梦想厚实，让生命中的每一个回眸都看到花香满径!

教师实践教育爱应做到以下几点

1、教师必须要有“无条件的爱心”和“高度的宽容和耐心”

2、教师要有“仁慈修养”。

（1）提高自身的道德修养。 (2) 拥有教育信心。

（3）掌握沟通和表达技巧。

（4）关心学生的心理。

⒈ 无条件的爱心

教师仁慈首先是爱心，但又不止于抽象的爱心。更有一些教师对这种爱理解有误，

以至于发展成糊涂的爱。所以，要想真正地践行教育仁慈，教师必须提高自己的业务水平和教育素养。 ⒉ 高度的宽容和耐心

教师的仁慈往往集中体现在有问题的时刻和有问题的学生身上。它是一种高度的宽容和耐心。宽容并不意味着对学生过错的迁就和放纵，而是一种理智的态度，在解决问题的过程中，耐心和冷静不可或缺。仅用惩罚是不能救人的，一味急躁也与事无补。

我想要做一个好老师,在教育教学中应从以下几点来严格要求自己：

1真心实意，关心热爱学生，体贴于理解学生。

2。对待学生讲究原则，一视同仁，不歧视后进生。

3平易近人，有亲力。号召力和凝聚力。

4．经常鼓励学生，不讽刺`不挖苦学生。不体罚学、严而有度。

5。对学生进行学习上学法指导。减轻学生心理负担。

6为人师表给学生树立榜样。不给学生讲很大的道理。

7．接受学生提出的意见和建议

8。讲课生动、形象、有幽默感

9珍惜时间，不再课堂上做一些与教学无关的事。

10．不一考试成绩高低评价学生的好坏。

学生的成长，是我们的教师不可推卸的责任。学生的未来系国家的希望。这是我们每一个负责任教师都要思考的问题。

教育爱没有逻辑的条块，不能像硬件那样起运、加工、生产……教育爱适宜的方式是浸润，潜移默化。因此，教育爱需要身体力行、春风化雨。我们的一位教师把它形容为是：一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。大爱无痕。

一个真正爱学生的教师，应具备四种身份即：“严父”、“慈母”、“同志”、“朋友”。无数优秀教师的经验也告诉我们，要想在教学工作中取得成功，首先就要以爱学生作基石，如果师生之间真正实现了相互的爱，对学生个人成长和社会文化的发展的意义是不言而喻的。

⒈ 无条件的爱心。教师在教育中体现出的一定是无条件的关怀和爱心。也就是说这种爱心是洒向每一个孩子的。不因他们的容貌、出身、性格及学业成绩的不同而有所不同，越是不好看的、家庭贫贱的、淘气顽皮的、成绩落后的学生，越需要关怀而不是抛弃。

⒉ 高度的宽容和耐心 。第一学生有获得成人关怀的需要，因而教师的宽容和耐心不是可有可无，相反它非常必要；第二既然学生是发展中的人，错误就是在所难免的，因为发展就意味着不完善，在这个过程中，各种各样的错误都会出现，有无心的、有无知的、也有有意的。实际上教师的宽容和耐心往往集中体现在有问题的时刻和有问题的学生身上。它是一种高度的宽容和耐心。宽容并不意味着对学生过错的迁就和放纵，而是一种理智的态度，在解决问题的过程中，耐心和冷静不可或缺。仅用惩罚是不能救人的，一味急躁也与事无补。

3. 要提高自身的道德修养 。如果没有较高的道德修养，教师必将陷入**常是非厉害中难以自拔，自身无法自由，又如何能够做到心平气和、宽容大度？ 一个有资格当教师的人，应该是一个热爱生命、珍爱生活、对未来充满信心和希望的人；开朗、热情、胸怀宽广。所以在 **常生活中我们要加强学习，在道德修养得到提高。

4.要拥有教育信心 。信心让人冷静和从容。教师应当相信教育的力量，相信教育可以改变一个人，同时也要相信自己的力量，相信通过自己的努力，能够教好自己的学生。只有如此，教师才能发挥出本质力量，更加从心底深处热爱自己的学生和事业。相反，如果丧失信心，教师就容易变得急躁、苛求、失去理智。但这种信心绝不是凭空而来的，不断提高教育素养和技能是拥有信心的保障。

5. 掌握沟通和表达技巧

教师应当掌握不同的沟通技巧：外向型的孩子可以通过谈话、聊天等途径，内向的孩子让很多教师感到为难。有一个教师，班里有个后进生，偏偏又孤僻内向，每次谈心除了点头，几乎很少说话。教师经过耐心细致的观察，发现他喜欢写东西。于是跟他约好，师生每天书信联系，交流思想感情。此举果然十分有效。靠着一封封充满关怀和希望的书信，教师成功地转变了这个学生。

6. 关心学生的心理 。关心学生的心理应当从具体做起：教师首先要学会倾听，以真诚的态度接近学生，倾听他们的心声。长久以来，教师习惯居高临下地说和教，这在一定程度上妨碍了双方的心灵沟通，也不利于教师真正地理解学生。其次，教师要掌握一些必要的心理知识和疏导技巧。能够帮助学生减轻心理压力，消除紧张情绪，正确面对发展中的问题。最后，教师应当用自己的仁慈与宽容，为学生营造一个有利于成长的、安全健康的心理环境，使他们得到情感上和心理上的有力支持。

一、教育爱是教师对学生的一种特殊的爱

一位著名教师说过，“我的经验只有一个字，就是‘爱’，爱你所从事的事业，爱你所工作的学校，爱你所教的学生”。教师对学生的爱，是一种自觉的、普遍的、持久的爱，是充满科学精神的爱，这就是教育爱。这种教育爱具有很丰富的内涵。

第一，教育爱表现为对学生的一种亲近感。把学生当成自己的孩子，甚至其关心程度胜过自己的孩子，把学生融入自己的生命中，是所有优秀教师的共同特点。

第二，教育爱表现为对学生的理解感。急学生和家长所急，想学生和家长所想，千方百计为学生排忧解难，许多优秀教师都有这种本能。他们一来到学生当中，应能迅速体察到学生情绪上的细微变化，并从积极的、发展的角度去宽容学生、理解学生。

第三，教育爱表现为教师对学生的一种期望感。所有优秀教师都有“用教师的爱去帮助学生、去挽救孩子”的高尚精神，他们不会看到学生犯错误而熟视无睹，不会看见学生愁眉苦脸而不过问，他们希望学生每天都是快乐的、向上发展的，这是教师的期望，也是教师的品质。

第四，教育爱表现为教师为学生成长而无私奉献的精神。很多教师对学生无微不至的关怀，产生了奇特的效果，使“学困生”得到转变，使“坏孩子”变成好孩子，甚至使学生的顽疾得到治愈，这都是教师不计较上下班时间、不计较有无报酬、无私奉献的结果。

二、教育爱是一种科学的爱

“科学的爱”要做到三点：1、要了解学生。2、要尊重和信任学生。3、要严格要求学生。

●只有师生情感互通，学生才能“亲其师而信其道”，教育才能情通则理达，教师才能真正成为学生成长的引路人。 ●师爱是一种母爱，但又超越母爱，既要有母爱那颗真诚、炽热的心，更要有超出母爱的科学和理性。 ●每一位教师都要把教育当作事业来追求，只有这样，才会产生大爱的情怀，才能成为让学生满意、让学生终身受益的好教师。

当前教育系统正深入学习实践科学发展观。此时此刻，尤其需要各级各类学校和教育工作者深入思考教育发展的责任和使命，全面把握大楼、大师与大爱的关系，高扬“大爱”旗帜，塑造“大爱”之魂。

大楼为体、大师为根、大爱为魂。近年来，教育事业实现了大投入、大普及、大发展，各级各类学校大楼多了、空间大了、条件好了，教师队伍中的骨干、名师、大师也不断涌现。但是，我们总感到在“大楼”和“大师”之外，还需要有更重要的东西，那就是教育的灵魂——大爱。可以想象，如果没有大爱之魂，我们的大楼就只是一幢幢冷冰冰的钢筋水泥建筑，我们的教师就是只会让孩子死记硬背各种知识的“教书匠”。反之，有了大爱之魂，我们大楼的结构、装饰、管理就会处处体现育人功能，钢筋水泥建筑和学校的一草一木中就注入了灵性。有了大爱之魂，我们的教师才会

全心全意教书育人，成为学生健康成长的指导者和引路人。

大爱是教育的本源，也是学校的文化。有没有爱的文化，是衡量一所学校办学品位的重要尺度。现在各级各类教育都拥有一批高水平、好口碑的名校。这些名校都不是在一夜间形成的。在名校夺目的校牌后面，无不体现了一代代校长、教师对教育和学校核心价值理念的传承、恪守和弘扬。学校和教师对学生的爱，培养和造就了一代代成功的学生，形成了鲜明的学校校风和办学特色。以对学生的爱为核心的学校理念、校风和特色就是学校的文化。学校文化看不见、摸不着，但最具有感染力、穿透力和生命力，能够在潜移默化中造就学生的成功。

教师的爱塑造了学生的品格，也塑造了学校的文化。回想我们每一个人的人生历程，常常会感到最幸运的就是遇到爱学生的好教师，他们的点点滴滴能够让我们常常回味，他们的一言一行能够成为我们终身的楷模。我们现在常常感叹，学生中传颂的教师的故事少了，这其实是值得警觉的学校文化萎缩和流失的征兆。究其原因，就在于目前有的教师只教书不育人，重科研轻教学，他们与学生的接触少了，对学生的关心少了，师生之间没有心灵上的“零距离”交流。没有师生之间的心灵交织交融，当然就不会有和谐的师生关系，也更不会有动人的轶事传扬。

教育只有充满爱才能进入学生的内心深处。苏联教育家马卡连柯说过，“爱是教育的基础,没有爱就没有教育”。上海教育界的老前辈吕型伟也说过，“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。我们要充分认识到，教育是播种爱的种子，教育应当让爱进入每一位学生的心田，引导孩子热爱生命、热爱生活、热爱科学，让孩子们充满阳光、充满梦想并成就梦想。作为人类灵魂的工程师，教师就是要用爱心来培育爱心，用人格来塑造人格，用灵魂来呼唤灵魂。

“爱”就是一切为了学生。一个“爱”字，点出了教师最高尚的品质,也道出了教育至高无上的境界。上海教育界的老前辈、从事语文教学半个世纪的于漪老师曾经说过，教师生涯中最大的事就是一个心眼为学生，为了他们今天的成长，为了他们今后长足的发展。于漪认为，教师上课不能只在课堂上，否则，教育的效果就会随着声波的消失而销声匿迹;课要教在学生的心中，要在学生心中萌芽开花，成为他们良好素质的基因。于漪对每一堂课的要求，都是要把知识的传授、能力的培养、智能的发展、思想情操的陶冶融为一体。这就是教育应该追求的高度。

“爱”是要让学生“亲其师而信其道”。大爱让教师走进孩子的心里，也让孩子爱教师、信教师、学教师。只有师生情感互通，学生才能“亲其师而信其道”，教育才能情通则理达，教师才能真正成为学生成长的引路人。一位优秀的教师，往往能够使一些学生因为仰慕这位教师的魅力而喜欢其教授的课程，以后就从“爱”科学变为“迷”科学甚至“痴”科学，进而终身从事这个学科的教学和研究并取得杰出的成就。所以，一位受学生敬重的好教师，永远是学生心中的人生路标，引领学生一生健康成长。

“爱”是推动教育创新的动力之源。我们正在推进的教育改革，应该说已经有了很好的教育目标和教育理念，但理想与现实往往有很大的反差。我们都理解要坚持教育公平，促进每一个学生健康成长，但在实践中，有的教师会不自觉地偏爱资优生，冷落学业滞后、调皮不安分和身心有障碍的学生。我们都知道要培养学生的创新素养，但有的教师对学生的好问、质疑、个性和好动容易粗暴地压抑。我们也都知道课程改革要注重知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维递进，但在实践中有的教师依然习惯于题海战术和教书育人两张皮，学生课业负担过重、创新能力不足、道德认知与行为背离现象依然普遍存在。这里的根本问题，还是没有真正认识到教育的本原价值是“育人”，而不是“育

分”。当然，我们也看到很多优秀的教师对学生始终怀着最深厚的爱，他们坚持以学生发展为本的教育理念，把为学生减负、让学生增能作为教学的根本目的，潜心研究学生的认知发展规律和教育教学规律，积极探索教育教学改革，致力于培养学生的学习习惯、学习兴趣、创新思维和道德人格。这一切，都源于对学生的爱，源于对学生成长成才的责任感。有了这一点，教师就能自觉地把爱心转化为责任心，进而把责任心转化为先进的教育理念和教育方法。正是从这个意义上说，大爱，是推动教育改革发展的不竭动力源泉。

师爱是一种母爱，但又超越母爱。人们常把师爱比作母爱，其实师爱既要有母爱那颗真诚、炽热的心，更要有超出母爱的科学和理性。师爱是全面的，不仅要关心学生身心健康，更要关心学生知识、能力、人格的全面协调发展。不仅要公平关爱每一个学生，更要对学业和身心等方面遇到障碍的群体赋予特别的爱和关心。师爱是包容的，既要鼓励学生的成长进步，也要包容学生的调皮、幼稚、个性和暂时的落后。师爱也是严格的，对学生的爱不是无原则地袒护学生的错误，对学生的学习、为人和做事要严格要求，精心辅导，循循善诱，这同样也是对学生的爱。

师爱是师魂，是教师素质的核心，也是教师从业的最基本要求。师爱绝不仅仅是对班主任、辅导员的基本要求，所有的教师、管理服务人员都要具有爱的品格和胸怀。教师的责任大于天，选择了教师就是选择了崇高。每一位教师都要把教育当作事业来追求，只有这样，才会产生大爱的情怀，才能成为让学生满意、让学生终身受益的好教师