电工学课程标准
《电工学》课程标准
一、课程定位
1．课程的性质 《电工学》是由《电路与磁路》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电机与电气控制技术》等多门课程整合而成，通过《电工电子技术》课程的学习，让学生获得电工电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，为学习专业知识和职业技能打下良好基础，同时培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生整体思维、融会贯通、学会学习的能力。
二、课程目标：
总体目标：
1．专业能力
（1）熟练掌握电路的基本定理和定律的应用，具有较强的电路分析计算能力；
（2）正确使用电流表、电压表、功率表、万用表等电工仪表和示波器、直流稳压电源、信号发生器、毫伏表等常用电子仪器。
（3）具有电子电气产品的部件开发、设计能力以及对成熟技术应用的能力；具有一定的电子电气产品的营销能力。
（4）三相交流异步电动机的拆装能力；看懂三相异步电动机的铭牌；培养常见低压电器的使用与维护能力；培养学生对三相异步电动机常见控制线路的识读、分析及故障诊断与排除能力以及线路安装的能力。
2．社会能力
（1）树立工具、设备使用的安全意识。
（2）养成负责地执行技术规程的习惯，形成严谨、认真的工作态度，具有良好的敬业
精神，形成良好的职业素养。
（3）具有一定的技术能力和职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
（4）增强质量意识、效益意识，新技术意识, 具有良好的团队合作精神、服务社会的责任感和为祖国现代化建设奉献的精神。
3．方法能力
（1）电路中的原理分析与计算能力，设计简单的电路，并根据实际进行元器件的选择能力；
（2）查阅手册等工具书和元器件选择、测试等操作的能力。
（3）具有查阅手册等工具书和设备铭牌、产品说明书、产品目录等资料，合理选择电动机与常用低压电器的能力；具有阅读并分析常用生产机械电气原理图和接线图的能力。
三、课程内容设计
1．学习情境设计思路：《电工学》的学习内容按照模块进行，分为电路基础、电工技术、电子技术三部分，每部分内容分为几个教学情境，以此调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主的学习。
2．学习情境课时分配
3．学习情境描述：
学习情境1：
学习情境2：
学习情境3：
学习情境4：
学习情境5：
学习情境6：
学习情境7：
学习情境8：
学习情境9：
四、课程考核
本课程期末考核采用过程性考核和期末闭卷笔试相结合的方法，笔试考试时间为90分钟，实操在最后一次课随堂完成，满分100分。
本课程过程性考核共50分，包括平时考核（包括平时出勤率和作业情况），实践操作考核及实操考试考核3种类型进行，其分数比例为：
过程性考核成绩=平时成绩（20%）+实操训练（40%）+实操考试（40%）
课程考核成绩=过程性考核成绩（50%）+期末考试成绩(50%）
五、实施建议
1．教材及教参
使用教材：《电工电子技术》，申凤琴主编，机械工业出版社
教参：秦常贵．电工电子技术．北京：北京师范大学出版社，2012
陈小虎．电工电子技术（多学时）（第2版）． 北京：高等教育出版社，2006
2．师资配备建议
基于课程内容和教学方式的改革，对组织和实施课程的教师也提出了更高的要求。主要体现在以下几个方面：
（1）专任教师角色的转变
整个课程实施过程中将 “以教师为中心”转为“以学生为中心”。教师由原来的理论说教者转变为教学项目实施的组织者、指导者。
（2）专任教师教学组织能力的提高
由于教师角色的转变，对教师的教学组织能力提出了更高的要求，要求能够在教学项目实施过程中有较高的组织、沟通、协调和实施能力，以使各个项目能够顺利实施。
（3）专任教师实践技能的提高
在这种教学方式下，除了对教师理论功底有较高的要求外，对教师的动手实践技能也提出更高的要求，要求教师有一定的工程实践经验，这样在教学项目的具体实施过程中才能做到有的放矢、和实际工程保持一致性，才能够得心应手地处理项目实施过程中出现的各种问题。
（4）兼职教师的要求
对于实施这样一种实践性很强的课程，并且通过“教学做”一体的方式进行实施。单纯靠校内的专任教师来实施有一定困难，必要要有一个由校内专任教师和校外兼职教师组成的协同教学团队共同实施，校外的兼职教师要从企业一线聘请有丰富实践经验的技术人员担任，这样他们才能够把一线的生产经验传授给学生。
3．教学硬件条件及坏境基本要求
按照前面的课堂组织，为了达到既定的课程培养目标，课程的实施地点应该设在一体化教室，应配备1套多媒体教学设备；配备各种仪器仪表共学生拆装和使用；有25套高级电工实训设备。
针对该课程的实施要求，校外实践教学条件主要是满足学生对日常生活中电路实际接线和维修工作情况的认知实习。
六、其他说明
1．学生基础
由于授课对象为中职学生，学生基础十分薄弱，因此在授课过程中要注意引导，由浅入深的讲解
2．对以上不能涵盖的内容作说明
（1）建议本课程部分内容可以采用一体化教学，如电机部分。
（2）教材在实际使用中，要以实际的师资、学生、场地和设备等条件进行调整，并结合电路发展与地位的实际、具体学习任务对教学时间和教学内容进行修改。
执 笔 ：刘伟丽
编制单位 ：电气工程系
日 期：2014年5月15日