[小学教师现代教育理念]试题

《小教学师代现育教理念试》题一、案例

析分

1、[案例]“老师，我不用书能的原中话吗？”一

教位师在教学《条小溪的对话两》，老师时让学生分色表角。演有位一学问生：“师老，能不我用中书的原话吗？老师和蔼”地：问“为什呢么？”“为书中的因话太长原，我背下来，不如拿着书演表又不，好。太孩子说”了出因。“你的意原很见，好用己的自话表演来吧”。师老兴地高抚了一下孩子的头摸果然。这，孩子个表演得常非出色。

题问请评价一：这位老下的师做法。[

参考答案师]平生关系的形等成课是堂主的民体具体现教师从，去过的识传知授者权威者、变转为学学习生的助者帮和学的习伙伴教。没师有了架，尊重学子生意见，让的学真生正感到等和亲平，师切间生实现零离接距触，主和民的课堂谐围氛逐步成形

、2[例案“不]果是，是残忍。”敢

一青个教师年进行公在开课《伊犁草漫原》教学记时，文课第段二第三层写秋天人猎猎熊的果，但一敢学生没有按名求归纳要人猎果的敢点特而，是猎说人忍，同残时指猎出人的为是行违行法为。本原文中课一段是歌这猎颂的人学，生痛却斥猎人猎的熊为，行是教这所始料不及师。可的的喜是这，位师并教因为不学生着当听课教的面提出师不同的点而观气或恼逃避而是因势利导，，学生充让讨论，发表分自己意。最见后班全学生保从野护生动的物度出发，角推了翻文的观点课。问

题：请对这位师的行为教进分行析。

参[答案考当学生的]观点课与、教师本有同之不时，处教师再像不前以样直那否接学定生答案的而是，取让采生进行讨学、论较比辨或别达到意见的统，一，或者不统一意见，并着留悬让念学课生后一进步探。讨这的教学方样打破式了课惟本是准惟、教是参的传准教学统念观，现了真体正意义的上教学为的行变转。3、[

案]例“山黄为什不在五么岳之？”

一位教师列在教《黄山小记》这学一课时学，生对作者引用旅行家徐霞的客句“诗岳归五不看山来黄山归，不看岳”来生了产质疑“：为么什黄不在山五之列岳？这位教师并”作不面正答，在学解争议未生果的情下况，下留题（家问庭业）让作学生课去探后，究查询去关有资料写出研，报究。告

问题这：种家庭业作置布体现了新课程，的哪理念？些[参考答案

改]了变统传布置庭家业作方的，把式问留题了给学生能够促，学生进索探性习的学成形。

4、[例]案老“，师给我们再置布新的作吧！业”

一位一年的教级上完《要师雨了》下一之后，课设计了两作项供学业选生完择成：1（）你请家回把后今天小白兔和一

起碰的趣事到讲你给喜欢的最人。听（2）你想还知道下雨其它前物动表现吗的回家叫？爸爸妈告诉妈你第。天二学，生就围住汇她作报的业况。情到后来孩，子说们：“老您师

再我们布给置新作的业！吧

问题：”分析一请下种这象现

。[参答案考我]们课改的理念按和求，要新重识认作的业义，并赋予作业新的意义和价意，充分值现作体的业愉悦、自主性、性实性和科践性学。

.5.[案例]“ 坐下三例”同是

学被生教师课堂的提问住，难、甲乙、三位老师丙的理方式各处相不同

。、教1甲：（语气很重，冲师该生着整）天上课开小差，果结样怎？么这单简问题都的能回不答，笨太！坐了下！2、教师

乙：生气（但不，表现出来坐）。下谁来他？帮

3、教师丙（：笑、微蔼和）地别急回忆，下，一我昨天们过学内容的当时，你听得认真。很想想昨，×天同×是学样怎答的？回

生学（思：片索，说出了与问刻题案答关的一相句话。）

教丙师（很兴：奋）对！看来呀，是你棒很！的学

：生（面地坐体，下并入到投面后的习中）学

参[考案答]：尊重信、学任是生课改对教师新的基要本求当，学遇生困到时，教师就耐难心点，鼓拨学生励极积考思而，能冷不言语，冷甚至刺挖讽苦。

三第种方式好最

6。[案例]有人、认为在课中堂师生保，持零“距离触接，”生回学教师答问题的，做教师求要的做，事只有这要种同共动就是活师生动。互

问题：你认为种这法说吗？为什对么

？[参答案]考显然这，种认识肤是的，浅这使师生互将动流形式。于为作种特殊一人的际交，师生互往旨在动学生让极主动积地维起来，思仅要让不们他“思维”在，更要他让“会思维们。”认心知学指理，有问出答必，求有应，有时是必积极思的维表。现此由可，师见生动并互仅不仅一是种教学式形其，实质是学原则和教学教想思体的现。因此，义地讲，凡是广调能动生学极思维积完来认识成上两个飞的各跃种教活学和动措都可施看成以师是生动。互

、7案例][一小位学学数师教学教“克千的初认识”步，在时教用具天—平称粉来时，笔了忘拆天下平物下的盘胶垫，现出了一次第一支粉称笔为010，第二次克一支粉称为笔10克而。老师把两该次测量01倍之差学向解生是天释这平测种工具量误的。差请评价一你这位下师老理错误的处法。方问题

假：如是你这老位师，用你么什方来解决？法

[参考案]答老师：在堂上课出错现误是不可免避的而是如，对何待和处的理题。问待对堂课上现出的误错应，是善待错该误而是放纵不误错，通并过学机智把错误教事的实转变探为究题

问的情，打破课前的境预定目标，促具有使鲜活的个性的究探发现在课堂创中生造。如前面成例举那位的师老当，发现这“个天”平一支粉笔称相会差01的错误倍问题，假时以若此创设来题问情境把“怪球，踢给学生”则，能速迅激起学探究生的欲，望他们让亲经身历找寻题问解决问题的过程，学生和不仅会发就现题的拆下天平的胶垫，问能通还亲自过观察、积极考、思手操动作等知和感体验从而，得认识天获、平用使天平经验的。

8[、例案]次公开课一后，我过把堂课用上过的美卡精片作奖为发给同励们，学然后对他们堂上课踊的表现跃给予表。从这扬以后我渐渐，发我现班注力不集中的意宋振同铭在课学上堂听的状态有了明课显的转。好一个然的机会，他母偶说：亲“从你自了他给那个‘特的殊励奖’，他后自己的对要严格求。了”询问，我

才知，我道奖给励同学的卡片中仅有一张是们大最，的在按顺序发的我时，恰好候这张宋被振铭得到，他了回后对母亲说家“老：可能师觉我得这课节表最好，现所把以大最一张送给我的”。在这现卡片张还在他贴床头，谁的都准不碰。说他那“特是殊的礼物。这”位师一老无意次中举动的却，造成一个了美丽的“误”会

问。：题请你就案此谈例你的谈法看

。[考答参]案一肯定的目光个一句激，励话的语一，赞次的微美笑都会为，孩的生子注入命无穷的力动甚至为他的，一生奠基一。美丽次的误会”，改“变了孩子学的态度，这习份“殊特礼的”物孩在子美的好心灵里一份至高是荣的，誉份荣誉也将这一激励着他，成直他为前进的动力。

新课标强调中学生的评对价方式，这种的评价新注了倾多更情的 与感人文彩。这样一色发自内心的评种更容易被学生价受接。9

、[例案老]，师让们自己我来

为了让班开会得成更，我功我为班选了一们篇课文写改剧了本。第二

，把我天计划和的家说了大说，全同班学都很兴，高这我时听到了一段小议论声：“老师么怎选这篇文，课长又又好演。”“你不管，让呢演什么你你演什就么呗”“我可。不演。想听”这儿到我，心一的沉原来是，王。渺下课我把她叫，办公到室她谈请己对演自课本的剧法。想她：说老师，我觉得“选您课的文好，而且不您每次是写都好了本剧让我演，们您应该让我们己来试自试。一”的她让我话然意识到他们并突不希老望什师么是都包办“替代，”他们大了长于。，我把导演的任务交给是了渺王学同她，高地接兴了受务任，开和始同商学量演一课。然后找我做哪参谋帮，做我道。具课本表剧演得非成功，我常和子们孩一品尝同了

成功喜的。悦

题：问这案个例给们留下我思的考是么？什请你合新结课理念谈程自谈己的看法。

[参考答]案们我在教教学中要适当育放的手，学生自己让创去、造实践去而。不该用应条条框的框式模束缚学去的生造力，更创不该让应孩按教子的思师、想维去法事。要行孩子让己去自动，行作个智一能人开，发能，追求独特。潜10

、[案例]校某名几学以同“市文我市场化的现状及其调控为”课题展开究性研习活学动。研小究组确定了在要访的报谈主编以社，后心有一里种不说的兴奋出课外活。动，课题小时组成员的兴采烈高的去访采位那当有相就成的人主诗。

编是，可同学们来到当社传达室报，门却卫认为们是“他捣乱”瞎，拒门之。外后最同学，只们好兴败而，归非常屈的委：说“白了一趟跑！卫门让进不说‘瞎，捣’乱。”

问题：为老师的作你该如应帮助何学生解去决？并呢明说理由。

[参答案考面]学生们的“碰壁对，”先首应该引学导生分析“碰壁”原因的然后鼓，学生使学励生增信心加；其指次学生重新修改采导访计。划

究研学习活性，给动生提学供更了多的试和探尝索机的会如，果生学是单只纯的假设研了成功的方究案时，为作师教还要让生看学成功中的坎坷到，胜中的利折曲理，想和实现的距差；遭遇在挫折，时想方还法让他设去反思、去体味，们才能让他们失败中崛从，从挫折中起飞。起

11、案[例广]播比操赛

推广为新的广操，播校决定举行某广播比赛，有人操选某择级年个班四针对播广比赛操过全程的育情况进行教调了，查发现四班个主在任动员，练中训对生的教育大学小同异，所不的同是比赛结成束公绩布后之

。（某）班1（军）：冠同们，学过全经同学的班努力我，班们获了荣个四级班广操比赛播的军，冠老祝贺你师，真们你为感到骄们傲。

某（2班（第）三名：）师不老打对算件这事行进评价

某。（）班3第四名）：（学们，这次广同操播赛比很多，同都学尽了，力还但一些有方做得不太好面因，而成不太理想绩失，不可败，只要同学们怕总结出功和成失的原因败，将成并的经验功用之今于后活动的中，去改进这比赛次反中出来的映题，我想问我一定能够成功们的请同学们分组讨论一下！，次这比同学们赛功的方面成失败和的训教……

某（）班4（二名）第这：次赛由于比的有学同努力不，我们班能没获冠得军老师很，失。望问题：请

根你四位老师不同的做据法，发表自己的法看。

参[答考案]行举比赛肯定有一，班个是军冠至于是哪，个级班这不重要，并重要是的师不能把这老次比与赛整教育体

割裂来，开认为粹纯一是机次。从动员比遇到结束赛过的程中的育教然重固，更重要的要获是后胜么怎教？育失后怎败么育？教12

、[案 例]会，了以可不“’

单听检测元，照后是一节讲评课。上例不课十分到钟，王谨学同在又翻覆来弄卷，我用严去厉目光看的他着他，稍有收。过敛一会了他在又下翻找面着什，么我得只来个一“一儆百”杀了。

“谨”我大王喝声道“：在你什么干”？

脸陡的他红了涨，即旋梗一子脖“我不想听：”

我！了听不气打一来处“你，┉┉”竟一时塞，

语考但到教学虑务还没任完成有，是我深深吸了于口一，竭力气复平己内心自愤的懑。

“你，然既想不听，就请那我的办公到室休息吧！”去故我轻松的说。

作他可考能虑到当时态的，度有些后也，悔于是向走公办室，管极不情愿尽

。题：问学生当不愿听时，么办怎这？如何时协好师调生间的之系关

？参[答案]考

我为认课堂上提倡学教民主非常要，重生师之的间“位思换考是”调协生关系的关键。

师们在教我时学应敞开心扉该，以等平心的去态学和生流，只交走有他进们深入其中，，知所想，其给其需，站所在学生角的设度他计们喜闻见乐的案教遵循，材施因的原教则采取适，合学生理心点特和接受能力的学教法，才方学生是最欣赏为。学生不愿的听就不能强行意去他听。

1、[案3]一位学例档生案袋中老师的语

评一有学生在位堂上课是默总无默言，师老他为写道“：老在的师眼里你是一个，明文静聪孩子的每，次一业作，总是你么那真，每认一节上，你是课那么专心什么时候，能，老师听让到甜美的你声。”亲切的音语像言漫春漫风，仅让老师和学不之生间可逾越不鸿沟消的了失而且把，学生的兴趣吸引到学生学习过的和程良好心的体验理中。之

题：请问分析你一这位下师评老的成价功处。

之参[考答]教师案用语的评式给予学形生价评，这是分发充挥性质评的功价能及，发现学时生的点优闪和之光，体现了教师处学对的生尊和鼓励重，使评价成为学生走成向功的起。

点

14、[例]案赏“每一个欣”学生

-刺-丛中也有花

花里园，学同们纷都纷说自了己欢的花，喜这时校全闻名的调皮“王”李刚发话大了：老“，师我最喜的是欢仙掌人，虽然全它身长了满刺但，的它生命最力盛旺，而且刺中丛还开出美能的花儿呢！”

丽他的立即遭到同学话的反们驳。

“们你看到就的刺它了”你仔细！看看家刺人中也有花，也值得们去喜我呀欢！平“从时不欢迎受调的皮大，王同见们都学赞不同他便，据理争。力

刺“有花中刺！有花！中调皮”王大

的话如股电流触一了动的神我，经花赏育人不也与样吗同

我？动地激走到李身刚，搂着他的边对肩同们说学“：李说刚得。对人掌仙虽声浑身然刺是，但是他刺也中有美的花，我丽们不能看只到的刺，它就不到它看花的；更啦能不因为它刺就不多欢喜的花。它们对我同学待应也像花一样赏，别特是缺点对一些多同学的，更该正确看待他应身上的在潜的闪光点’花’有千。种，万各优缺有，点你们说不对！对”着我说拍拍了李的刚肩我的，蠃话了一片得声，李掌也刚不意好低下了头思。

问题（1：）读《了中刺有花一》，你文否能就“刺”“与花”进一谈谈步之与关相教的观育？点

2（您）为认个对别生学转的化，应从哪方面着手能？

[考答案参（]1同）样面对人仙掌的上刺花，有与的学只看到同，有的同学刺与刺都有花到看，但因为了讨厌，进而刺连花不喜也了。而李欢却刚着有众于不同的认，能带着识赏的角度去看待刺丛中的欣，应该花说他的识认对个每育教作者来工是很说启发的有他。便使教认师识面到对人仙掌中的花刺，首应该去先现它发，其应带次着赏的欣眼去光看待，辩它地去证待刺看花。与实其对缺面较点多的学生教育者，应也该赏像花一样，去发现进生后闪光的点，进而去大放闪光其。且不点只可看到子孩的不足，而看不孩子到闪的光处。生生活在群体学里自，然有长短，对个别各学生教育多要鼓，励批少；多评指导少，冷落。别学个生转的化关在于键其树使起自信心立作。教为师要于善护保生的自学。尊为因自才能自信，自尊才能信自强。

验告经诉们，我首先要近走人们，欢喜他，们成他为的朋友。同时们引要周导围同学一的起心关他。然发后闪光掘，放大点光点，让闪激唤励自信起进而，植闪光点，教育培要中注谈意艺术话其。，次重要个别视学的生第一步哪，是微怕的，也小放过不。最要抓后反住点复促，其跃飞。15、

[

案]王老例师一是青位教年师，作热情工常高非，他对学生的求十分严格要他经，常要求生学不要脏话；讲不要乱扔废纸…而…这教位讲师课急时，情常常笨”猪“，”脑子死不“绝耳。于吸后烟随手将，烟蒂抛在桌课下…面…教后育的级班会样呢？怎然王虽老师没用嘴少皮子，没少用种惩罚各段。但手是上班脏说话粗、连话，篇纸屑物杂处随见。可老师百思不得其王。

解题：问你请助分帮一下，析老王教育的师级为班么什产生这会样的后果，一名做主班应任怎样育教学生能有良才的好效果？

参考[答]案：有个三原因：第

一王是老“身教”不师利，没“有教身”“言教”，显就得白苍力

无。“身”教可以增加“言即”教可信性和感染的力而且还能像春，雨物润一样起细微的着、易觉不察耳的濡目、染潜默移的化用。班作主只任有严格要自己求，时把自随己身置于“样榜和“镜子”的”位，事置从自我事做，才起顺利能“地内化”学生为需的要

第。二是言不服教。“言教必须以”服人理否则无，教育言可。生学中出现问题，味的“一管卡、压”、，固不然，只行有之言理以以，理人服才能达，到育效教。果则一切教否育都徒是劳。的第三

是教不诚心教。育过是为了不让学生弄清不什么是楚对，的什是错的么，在错什么方，地样怎去改正，而应该把不学的错误化成生给学生的

由理。果这样如学生会生产对情立绪，对教师产生戒备和反，甚感会“背道至驰而。由此可见”，班主在任育学生时教，必须抱关心着帮、、谅解、助鼓的励态，度“用心去爱学生，”让生学白’老明师爱是，才教育你你”。学让生到感的“你爱”和“心诚意，乐”于接受的你教育，会有效果才。16、

案例[]是这一青年教师的位学教思反札记：

是这节公开一，课内是容北大荒《的秋》天。学当到大北的荒小河一段这，时突然有个学生一起来站：问老“，师‘镜明一样小的’河换能‘明净的小成河吗’？”我愣一下了，个这问多少让题我觉得些有然。突没有直我说接不能。于是，给了我大家一“个提

示”，黑板在上了“写明镜”“明和”。净然，果一个孩说：“不子，因能两个为词虽读音然相同，意思但并相同不。我”为顺解利决题难沾沾自喜而

。课了，一位有下富丰文语教经验的学师老对说我“：现在，看你这个词的两可不以可呢换？我仔细”一想真，能换的！其“实这两，个的确词可换以但你，以可醒提生学意注‘明当一镜样’换成‘明的净’才读，得通。当然用，‘镜’更明形象一。些我”惭极愧，原了我最来彩精的地竟然是自己失误方的方！

问题地这：位年轻教的师失误给我带来们的启示是么什？[

考答参]案走出失来看失误，有两误点示：首启先这位师潜意识里教了犯单简断武的错。要误知一名道的育教工者作，须必静冷、理智思维、缜，密只这样，有能更好才地挥一发个导者的引作，用能才锐敏地捕捉各信息，并恰当种处地这些信息。其次，理想真正出要彩，就要抓住精契，机大地让学生胆己去自悟感辩、论从，也给自而赢己得思考空的间。

7、1案例]《[善请待生学的评》价

918年底9，学校对教的师年终核进行考革改，在考时加上核“了生评估学教”师栏目。成这一绩出，来我竟全校最是低，当时我非常愤分怒对学的一生痛顿

骂。学生都着低，满脸头的恐惧第。天三，我在作业时改，忽然看到张小一条纸纸条上，写着：“老师，你请别再我们生的了气我们不，说是课上你得不好而是，因你动不为动就我对发们脾、骂人气，有为时一点小大发事雷甚霆不至上。说真的，课你听的我课们有总一压抑感种生，怕不一心小你被。骂老师真，没到给你想造这么成大伤的害请。原谅们吧我”下！面1是个0生的署名学

问题。：请结你案例谈谈合教师如何变学生转，如何观转变己自教育教学行的。

为[考答参]案学无小教，事师教无节小。也许是就的某一你话或句某一是个不意的小经，事学在生心中下留不了的影响，从好影而响了你终的成绩最。我在们怨埋学不通人生情，时是反思否一自下己否是通不情人我们在？怨学生素质低时，埋们为什我不想么一下己自的质。

再素说老的师责是教书育人职，生学学校在，里每都天和要多门学科的课任教接师，他触对们师教了解程度及所的得的获息量信远不学是校导和其领教师所他比拟的。每能位教一在师他向“传们、道授业、解惑的过“程中无是在疑示自己展，所以，教师放应下子架，善每待一学生位评价的。

81[案例]课、堂的中吵

作为闹名中学语文教师，一我热我爱的作，注工意学习中激在发学生的习兴学趣让，他主们参与到动学教程中来过但是，。我真的觉学感生的时有候实是太吵闹了在。在课过程讲，中有学的会生在下面说话或插进话；来自在学或练做习时有的，同学会在那窃里窃语或私自由很地讨论题；在问课讨堂论的候时是更难把握以学生，会论不休争在课间休；息更时乱作是团……。

一问题如果你是：位老这师对于课堂，闹吵的象现，你基本的态和常规做法度什么？是

参[考案]答基本态度课堂确实：需纪律要，但课堂气氛更加要。重堂纪课律要有于营助造个一好的课良气堂，符合氛童的儿生和心理发展特理，容纳点童儿不同的性。学个的生作动与声（言为音心）是学声生成的一长部，学校应适应分学的生展，允发学生比较自由地许参。动与作语和言是儿童绪、情感情的伴随物，在烈的激论中儿童可讨以表达己自心的喜悦内、怒愤遗、憾沮丧。和师要教学与分生享这种情。感

规常做：不追法课堂的绝求安对，保静稍稍的喧闹。改持课变的堂权结威构和体主位，即定教师由作为权威的体主偏向于教师和权威结构的以向生为学习的主体学、生民主平等的权力结师构变。

19.[案转]例成功解学决生突事件冲

一天中，午六年的级一批孩正在操场子上篮打，球战“激况。烈学”Z和生生C学从人中冲群了来，出两人拳脚相

加，势凶猛，气见我这势，阵就在十停米几外的方地用眼冷着瞅他。俩大Z同学概也看到我了神态，的就慢地停止慢了愤他怒的“咆哮”待他俩。来，我过默默看地他着刚俩才的作动直到，他都低们下头，于了是开始我说：话“你俩瞧刚才的样，子好恨不得象把方对吃约！了不要我在要校全学面同前排一次表安演赛呀？”俩位学同头埋得把更低了红着脸说“不要，”。我看候已火到，就他问：“打们时球发碰撞生发生、亏便宜吃的事是很正常的不至，于大出打，手有球失风星，更度同在学们前丢面尽面！子我现在不究谁追对谁，只想错一句，这件事问是你自己们处呢理，是我来还处？理他”们相看互了，说看“自己：处。理于”是我让们商他量处理的办法商，量了再向好汇我报。五钟后，分他俩手言握归于。好整个事的情理用处了不到02钟分的时。间

题问：请评价一你这位老师下成处功这理场突事冲件的原。因[

参答案]考这学生冲起突事处件理果效比较的好因就原在于：1、解决题的速度快问；2学、认生识自身行的深刻为度较程好3；、矛盾交把矛给盾发生的体主双方己自解，培养决学生处了理题问解和问题决的能。力

思以往在反理这类处题的问时候总是，问谁先出手先以，出个谁辩对谁错，来不孰知样一这来，师自教身在知不觉不中套进了冲突的漩涡，被生相学推诿互任，相责指互，责从自己所应不承的担责任角度的去虑考，此因问来去，问问出不个以所然，事情往往还越搞会复越，杂影响既师教教的威望育牵扯又教了很师多精的力。铃还需解铃人系由于生，活学习、在一，起学生之发生矛盾冲突间在难免，所键在关于育学教生如何对面矛盾如，何处矛盾，理何避如矛免的发盾生教。师处理在学冲生突件事中角色不是的一仲裁者，而个该是一应个指导者让，们自他去面己对矛，盾观对由此来的带果，反省后己在事件中所要自担的承责任只，有这，才样能正真提他高解们决题的能问，才力从根能上本少冲减的突生。发20

[案例、一]次关作于业讨的论一次

我，在正置布作业：每“生字写5遍个”就听。有同学个声说小“都：写了会还让，写！我”没话就说下了课。但件事引起这我的了反思在，会上，我提班出“教了师样怎留业？”作问题。经过的商讨，同们学致同意一常：性的规业作应该写但，可根以据自己知对识握掌程的度定多写决或写，少其时间可以他自己做更感兴趣事的。过一经段时间的试尝，绝大数多生学在都同方不取面得不同程了度进的。步写业成了作他自们愿己做的一件乐意，事再也是苦差不事了。

题问结：这位教合

师的做法谈谈，样怎织组学生主学习。

[自考参案答]是对学生现一在的习学基、础智水力、能平力低、高趣兴、爱、好格性特点特、长等有一准确个评价。二的在完是成学校一教学要统并求到基达培养本格规同时的有，所择和有所侧选重制地进定一步加强方某基础，面充扩某方面知识和发某方展面能的力划计调、、优整已化有的识知。三是照按既定划积计主极地动培养己。四自是实在践中能不修断正调整和学目标习。

21.[案]例“差生”成的绩

我是差行生列的中一，员也曾努力过，我苦刻，过但最后被一却盆冷盆浇得心灰意冷水就拿一。英语考次试说吧来我，学语英觉比得上天还难青，每考试次不个是位就是十数几分一次，师教我是蠢猪骂我，生一下气心决下次一要考好。于定，是加倍我努力真，拿的了英个第一语名心想这。次师老定会表一扬我了吧可！是出乎我料意，师老进一室教就着当全同班的学问我面：你“这次考的么这，不是好来抄吧？”听了的这话，我一子下头凉从脚到难，我们差道就一辈子生翻不了都身了吗？

题问：过这透份例，深切案地感到受学对现行评生价制和评度方价的恐惧法，满与不奈。无现行程课价评存哪在些要问主？题

[考参答]案1、

评价功能失调，分过强调甄与别拔选功能的忽，改视、激励、进展发的能，功表现学在身生就上是学生关只心考得了多试分少，在第排几名而很，少关心考试中反出映的来身自发中展存在的题。问

2、分关过活动的结果注。如学生（成、教绩师业、学绩升校学率等忽）被评价者视在动活的个各期时的步进状和努力程况度，忽对视日教常育教活学动的评，忽价视教对育活动展发变、过程化的态动价。评

、评价主体3单一基本，没有形成学上、教师管生理、教育者家专家长、等主体多共同积参与，交互作极的用评价式，忽视了评模价主体源多，多向的价值尤其，忽视我评价的自值。

4价、评标准价机、械一单过于强调共，性和一趋势般，忽了略学生教、、师学的个性发展校个体间和差异的。性

、5价评容内片，过面注重于学业成绩，对教师和而学在生育教活动体中现和忽，或者缺乏有效视的评价具工方法和。

、评价方6法调，单于过注传重的纸笔测统，验体对现的评价新理念的新质性价评方法不够重。视7

忽、视对评结果价反映的和同认，使价评激的、调控励发、功展得能到充分不挥。

8发评价对、象基处本于被动地检被查被评，判的位地自、尊、心自信心不到得很好保的，对评护往往价持一冷漠种、应付、立对讨厌、拒斥或者害怕，恐、惧逃、的态避，甚度至现出骗，欺弄

虚作的假为。行22、[

例案绿]的色启示为了提高

业批改作反馈效果，我问同的们：“学家大欢什么颜色来喜改批你的们业作红色代？火焰和热烈，黄色表表宝代和贵力，权色黑表代刚坚、强蓝，色表代海、希大望绿，代色自然、生表命…”同…们几乎学异同口地声：说“我喜们绿欢！”色“老，师用绿你色给我们批改作业吧”“！！就这好决定样了那。么在，作业批改中你们喜，不欢喜用打叉的符？”“号最好用！”于是，不高在三中年中我一直坚持用绿，色来批改业作、改考。卷批在中，改我不用叉号，改用“？和”语。批绿色批语起了不的小的激作用，励学们非常喜同欢我批的改业，作习学的馈效反很好。同学应不仅们错能力纠到了得强加学习成绩也有，显了的著提。

高题：这问个例案中师教育为什教会么取成得功？

参考答：要改变案让学生只应教适、育应教师适状的，况要努力造适就合学生成的长好情境良氛围和。为生学务，服是师教应尽该到的任责二

、论述题

8.论述 会主社教师个体道德义质品形的成基本内容与

。9 .怎理解样教师道行德选择为意的自由志？1

.结合教育、0学教实际述试何如等平对地待和重学生尊。11

.怎理样解社主义会场经济对市教师业道德职养修双重的应效？

12.当代教师荣观“辱荣八耻八”要主容：内以热祖国爱荣、为危害祖国为耻以以；服人民务荣、为背离以民人耻为；以尚崇科学为、荣愚以无昧知耻为；以勤辛劳为荣、动以逸好劳恶为；耻以团互助结为、荣损以人己利为；耻以诚守信为实荣、以利忘义见耻；为遵纪守以法荣为以、法违乱为纪；耻以苦艰奋斗为荣、以骄淫奢为耻。逸