塞翁失马比赛课教案及相关资料
《塞翁失马》教学设计
合肥市第五十中学新区
【教学目标】
知识能力目标
反复诵读课文，积累文言词语，理解寓言的寓意。
过程方法目标
自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力。
情感态度与价值观目标
了解充满睿智的我国古代寓言，提高学生的人文素养。
【教学重点】
学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。
【教学难点】
多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。
【教学方法】
1、诵读法
2、自主合作探究法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
记得我有一次上医院拔牙，路上不小心跌了一跤，爬起来的时候，发现那颗要拔的牙竟然被这一摔，掉了！同学们看，这到底是好事还是坏事呢？接下来我们就一起来看看塞翁丢失了马是好事还是坏事？
展示课件一(板书课题)
展示课件二：节选自选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安等编著。
二、进入课文
展示课件三：
（一）初读——读准确，读通畅（5分钟）
“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。
1、学生自由地大声地朗读课文。
2、四人小组，互读校正读音。
3、准备好的小组，可派代表上黑板展示 A重点字词读音 B朗读课文
温馨提示： 字音读准确，句子读流畅，要注意停顿、读出语气。有奖励哦
请一生上黑板展示，其他同学或可以补充（最多3人），师点拨；
展示课件四展示：提醒学生注意的重点字词。
再请生朗读课文，师点拨停顿，或可部分范读；
展示课件四展示：提醒学生注意停顿。
请生读；
展示课件五：全文内容
请生齐读
展示课件六
（二）再读——通文意，析情节（5分钟）
1、对照注释，疏通文意，积累文言词汇。
2、概括故事情节
温馨提示：先自主学习，再交流所得。
展示课件七八九——“之”字的用法；点滴积累；概括情节失马——得马——折髀——相保。 这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
合作研讨，全班交流。
（三）研读——提问题，探寓意
三、课堂小结
1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。
3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。
4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。
5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊。
······ 四、课外拓展（请你诊断）
考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？
塞翁失马
焉知非福
“祸兮福之所倚，
福兮祸之所伏”
——《老子》
五、作业：
收集几则寓言，准备讲给同学们听，并让同学说说，寓言蕴含的寓意。
板书设计：
教学反思：
学生可能研讨的角度：
（1） 从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）
任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏在一定条件下是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。
（2） 从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看
因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。
（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？
讨论总结：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——在一定的条件下，事物的祸与福是可以相互转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。 由此引申出成语 “塞翁失马，焉（安）知非福”。（展示课件九）
３、质疑或激疑：
（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？
（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”不太好。
（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）
让学生讲讲这些成语故事及寓意：井底之蛙、画龙点睛、掩耳盗铃、亡羊补牢、画蛇添足、狐假虎威、揠苗助长、对牛弹琴、守株待兔、叶公好龙、滥竽充数、买椟还珠、郑人买履„„
2、课外阅读《中国寓言作品选》