连加说课稿
连加说课稿
吴盛敏
一、说教材:
本课备的是第二单元课本第27页例1连加的内容,属于连加、连减和加减
混合部分的第一课时。连加、连减和加减混合这部分内容是在100以内加减法的
基础上进行教学的,是前面所学计算方法的综合,通过本节的内容的学习,可以
进一步巩固所学的100以内的加、减法,提高计算能力。学生对连加、连减和加
减混合的运算顺序在一年级已经学过,这部分着重教学需要用竖式计算的连加、
连减和加减混合。
为了便于学生掌握连加的笔算方法,教材通过摘南瓜的情境引出连加(例
1),计算中先安排用两个竖式分别计算,再根据两个竖式的联系给出连加竖式的
两种简便写法,并在第二种简便写法中提示如何使竖式计算更简便。
二、说教学目标:
1. 通过同学间的交流,掌握用竖式连写的方法,会正确计算三个数的连加。
2. 巩固100以内的加法。
3. 培养学生认真、细致的计算习惯,规范书写格式,做到计算细致、书写
整洁。
三、说教学重点:
1. 使学生掌握用竖式连写的方法,会正确计算三个数的连加。
2. 培养学生认真、细致的计算习惯。
四、说教学难点
进位与不进位、口算与笔算相结合算式题的正确计算。
五、说教学过程
(一)问题引入
1. 口算天天练
①口算6+8+4= 7+6+5= 20+30+10= 9+7+20= 60+7+6=
本次口算都是三个数连加,按照由易到难的顺序出现,学生计算完以后说
说运算顺序,达到复习连加的目的。
②列竖式计算57+32= (不进位) 5+37= (进位,且为学生列竖式时易错
的一位数加两位数的情况)
设计意图是复习笔算加法,要注意相同数位对齐,从个位加起,个位满十
向十位进一。
2. 创设情境,激趣质疑
出示主题图:秋天到了,南瓜熟了,同学们分成三组来到农场摘南瓜。请你
认真观察统计表,从表中你知道了什么数学信息?你能根据你获得的数学信息提
一个数学问题吗?
设计意图是培养学生收集信息,发现问题、提出问题的能力。
根据学生提出的问题,重点解决“求一共有多少个南瓜”这个问题。列式
28+34+22=?引出本课课题:连加。
二、尝试探究
1. 自主探究,尝试探疑
给学生充足的时间动手试着在草稿本上列竖式算一算。
2. 合作交流,解惑答疑
(1)四人一小组交流算法,要求学生可以交流在计算中遇到的困难,也可
以把自己认为好的方法经验说给同学听听,
(2)教师巡视指导,并选择性的让学生演板。
3. 展示互动,点拨释疑
学生以组为单位汇报并展示算法,教师加以点拨。
预设一:
2 8 6 2 点拨:第一个竖式的和是62, +3 4 +2 2 第二个竖式的第一个加数是62,
6 2 8 4 从两个竖式的联系中发现简便写法。
预设二: 预设三:
2 8 2 8 +3 4 3 4 6 2 +2 2 +2 2 8 4
8 4
说一说,你更喜欢哪种写法?
引导学生分析、比较简便写法与原来写法的不同。
三、学以致用
1. 内化运用
①书本第28页“做一做”第1题。 54+20+16= 46+25+17= 7+59+20=(本题完全可以口算)
鼓励学生认真观察题目,能口算的口算,不能口算的再列竖式计算。
②数学小诊所。(诊断并改错)
病例一: 病例二: 病例三:
24+18+13=42 24+18+13=37 24+18+13=55
2 4 2 4 2 4 2 4
+ 1 8 + 1 8 +1 3 + 1 8
4 2 4 2 3 7 4 2
诊断:少算一步 诊断:抄错数 1 3
5 5
诊断:丢符号
(提醒学生容易犯错的问题)
③完成教材29页练习十五的第1题。
要求:先列出横式,再选择合适的方法计算。学生演板,教师巡视辅导。
(3个数连加的练习,改变练习题的呈现方式,体现练习形式的多样化,激
发学生计算的兴趣。)
2. 总结反思
这节课我们学习了什么?你又有什么收获?
总结:三个数连加的算式,我们是按从左向右的顺序来计算的,
我们用前两个数相加的结果和第三个数相加就是最后的结果;
连加竖式计算时,写成一个连写竖式更简便;
能口算的(也就是不进位加的)先口算。
总结方法,积累知识,突出重点。