[桂林山水]教学设计及反思
【设计理念】本课的教学设计,力求体现新课标精神,以读为突破口,让学生在自主、合作、探究中赏读,体会语言文字的精妙,感受桂林山水景色的优美。在引导学生整体把握课文内容的同时,进一步钻研文本,在读中积累,读中运用,体会作者的写作方法和表达的思想感情,并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中,落实语文工具性与人文性的统一,提高小学语文课堂教学的时效性。努力做到“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”。
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【教学目标】
知识和能力:①了解桂林山水的特点,感受其独特的美。②领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。③在进行语言实践的过程中,培养学生感悟、积累和运用的能力。
过程和方法:以读为突破口,引导学生在读中积累,读中运用。
情感态度和价值观:让学生感受语言的美,感受祖国山河的美,陶冶美的情操,使学生热爱祖国,热爱家乡。
【教学过程】
一、故事导入,激发兴趣
1.同学们,桂林是一个美丽的地方,那灵山秀水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事,如象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了。
二、初读课文
1.看画面,听录音,整体感知课文。
2.简单介绍“啊”的音变:在普通话中,“啊”在句子末尾时,读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读:真静啊(nga);真绿啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)、真险啊(哪)。
(注:学生了解“啊”字读音这一特点即可,为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准,读对。)
3.学生自由读课文,注意字音。
4.检查朗读情况。
三、学习新课
1.学习第一段。
师:孩子们,我们的祖国地大物博,复原辽阔,从茫茫的林海雪原到富饶的西沙群岛,从别具风骨的三山五岳到色彩分明的天山草场,可谓“江山如此多娇”!然而为什么说“桂林山水甲天下”?这是我们上节课提出的问题。本篇课文的第一段却这样写道:(出示)生读――范读――这两句话有什么联系?师:什么是观赏?“观赏”换成“观看”行吗?(观赏有欣赏的意思,因为听说“桂林山水甲天下”所以观赏。)
2.学习第二段。
师:我们跟着作者荡舟漓江观赏一番吧!作者首先观赏到了什么?(板书:水。)请大家自由朗读第2段,一边读一边细致地体会,看看漓江的水究竟具有怎样的特点?(板书:静清绿。)作者是怎样为我们描述的?
A:学习特点:
(1)“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动”
师:为什么不用“净”?(宁静)和水平如镜的西湖一样吗?(江水是流动的。)
师:漓江的水是什么感觉?(静,舒服)――再读。
(2)“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石。”
师:(介绍资料。)漓江水最深的地方超过7米,这样深的水相当于两层楼那么高,然而江水却清得……什么感觉?(惊讶)――再读。
(3)“漓江的水真绿啊……无瑕的翡翠。”
生:这句话是个(比喻句),把漓江的水比做……
师:“无瑕的翡翠”指的是什么?(很纯净很绿的玉。)
师:漓江的水为什么像无瑕的翡翠呢?(联系上文:水静很清;联系下文:两岸的山像翠绿的屏障。)
师:美吗?――再读
B:学习排比:
师:(出示排比句)请大家观察中间这一句话,你有什么发现?(真……真……真……)我们把这样的句子叫排比句。把“漓江的水真绿啊……”这句放在前面行吗?(层层递进。)把每个分句中画线的部分去掉行吗?(不能具体体现特点。)在朗读这样的句子时要注意语气的变化,要有层次感。(出示图片)――指名读――指导读。
C:学习对比:
“我看见过波澜壮阔的大海……漓江这样的水。”
师:什么是“波澜壮阔”?(出示:海)什么是“水平如镜”?(出示:湖)什么感觉?――师:一个“却”字说明了什么?(漓江的水独具特色;作者被漓江的水陶醉了;漓江的水让人感到惊奇。)――师:这一段是写漓江的水,为什么写大海写西湖?――师或生范读――生再读。
D:小结:
师:在这一自然段中,作者先写大海、西湖,再运用排比句式具体描写漓江,通过这样的对比写出了漓江水的特点。――完整齐读 。
3.学习第三段。
师:作者还观赏了什么?(山)桂林的山具有怎样的特点呢?请大家默读第三段,一边读一边画出相关的句子。(板书:奇秀险。)谁来读一读,看看作者是怎样写的?
A:学生汇报。
(1)“峰峦雄伟”“红叶似火”。
师:“峰峦雄伟”的泰山应该是什么样的?(出示图片:有气势)“红叶似火”是什么景象?(出示图片:到处是红叶,很美,很壮观。)――范读――再读。
句式上有什么发现?(结构一样,都用对比和排比分别写出了水和山的特点。)
生置疑:与文题不矛盾吗?(题目中的“山水”指的就是风景。)
(2)“桂林的山真奇啊……形态万千”。
师:大家听出“奇”了吗?――范读――指名读。
师:作者看见一座山,啊!像老人,心中一份惊奇:转眼一看,那座山又像巨象(出示图片),心中更加(惊奇):又一座山出现在眼前,(出示图片)呵,像(骆驼),他的心中越来越(惊奇)。(出示图片组)这一组图片用文中的词语就是(“奇峰罗列”“形态万千” )作者用词是多么准确生动啊,同时这里又是一处排比,读的时候要一个比一个高。――再读――范读――再读。
(3)“桂林的山真秀啊……倒映水中。”
师:“秀”是什么意思?(秀丽)那就赞美它。再读。
(4)“桂林的山真险啊……栽倒下来。”
师:“危峰兀立”的“危”是什么意思?(高)“兀立”呢?(高耸直立)“怪石嶙峋”是什么意思?(石头奇形怪状的样字)“如果你站在这样的山上”什么感觉?(害怕)――再读――完整读第三段。
B:二、三段对比。
师:请你仔细看看二三两段文字,在构段的方。
4.学习第四段。
师:(出示第四段)作者在语言表达方面你有什么发现?(“这样的”。)
师:为什么这样写?把“这样的”去掉行吗?(这样的山指……这样的水指……)漓江的水离开了桂林的山还会那么美吗?桂林的山离开漓江的水还会那么美吗?这一山一水好像母女相依为命,永不分开。(板书:山水相依。)
师:范读(让学生想画面)――美吗?用文中的诗句概括(“舟行碧波上,人在画中游。”)出示图片,指导读第四段。
师:作者荡舟漓江的时候独具慧眼,不是走马观花,而是一边观赏,一边像品茶一样品出了桂林山水的独特魅力。因此作者开篇就说――
5.回扣第一段。
齐读“桂林山水甲天下”,指导读第一段。
四、总结
本节课,我们领略了桂林山水的魅力,陶醉于它的山水之美中,激发了我们热爱祖国山河之情,希望同学们今后可以到桂林去亲身体验一下它的秀美。
五、知识拓展。
模仿这篇课文的结构写写你熟悉的一处风景。
【 教学反思】
桂林山水》是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。
在教学中,我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读,让学生对整篇文章有一个整体的把握,通过教师的语言示范之外还有小组读、男女同学读等,让他们与文本对话,从而能有所思、有所悟。
学生在初步感知的基础上深入朗读课文,在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读,已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。通过朗读和交流,学生能体会到词语的优美,如: “漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来,结合课文,我相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运用在排比句中,既训练了学生的遣词造句,又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解,如“我看见过波澜壮阔的大海,看见过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶,并模仿作者的写作方法进行小练笔,相信对今后的习作也会有很大的帮助。
(作者单位:吉林省伊通满族自治县三道乡城子回族小学校)
编辑/魏继军