不拘一格,搞活语文教学

不拘格一， 搞活 语 文教学　

章自林（ 河 北省武安市四中第学． 武安 ０５ ６ ３ ００） 　

【 　摘要 】 提高生学学习效的率直接关系学到能生力素质的和培和发养展 、学生只学会了学有习。 有整体的提升才了能 凸

显　新课程 改革的越优 性 因此 。， 广大 文教 师语应 学从如生何 习人 学来 开展教 学，手教 方法上 要不学探 断，索善于 总 结经验 ，创新　

教 学方法。 　

关键词 【】课 改新 　 初 中语文 　 效率 　乐快　 成长

　 　学中文教育 语必中须引 起 高度重视的课 ——题学 的生　学 以致 用学的目 的。

习

效率反 映教师了的教学 略策和学教 能 力这，是语文 教 要师　 想学 教效成 就，必须 注关生的学 学习状 况， 只有学生学 有习了　

四、

培养 生学的自主学 习能力 　

存新课

理改的念指导， 我们要下变转应试教观念育， 强 　

调

显的效明 果 ，教学质的量能才升，提 学生全的面质素能才以　 发挥得生 的主体学 用作 ，让 生学正真 成为 学的建习构者。 联 合国

发展 　下 面本，人 就 初语中教文 学如中何提高学 生 学习 效 谈　率 教 文组科 织 的《 版会 生学 》存 一 书指 中出 ：来未 的盲文 不再 　

些个是观 人点。 　

一

目识不丁 的 人 ，是而没 有会 怎学学样 的习凶此 ， 教人 师改要　 变往灌以 式输教学的 果如师教 的教 主了宰学生的 学， 学 生 是只 创新学 　能习力 ． 不掌握能 习的学法 。方 利于终 不学身习力能 　的

、

改

语革文课堂 教 方学　

法科 教学学 实是 施质素育教的 要 途主径， 因 此革教 学改　方 模仿在 学习， 只死会硬 记 。背不会灵 活运用识知， 没有 自的 己　

，法优 化课 教堂学就十分 要 重。

　

改革教学 法方仅要不 视重对 功成教 的方 学 、经验 的法推　培 养 教。 师培要 养学 自主学生习 力能 从，教知识 为教学生如变　 广和用 运不断 改进并和完 ，善 陈推 新出 ，而且还要 大胆创 ，新根　 何 知学识， 现实 生南 学“要我 学” “ 向要我 学 的”思想转变 ， 这　也

学据生的 实情况总际结 出套一 适 的教学方 法 合。改革 教学方 　 提高学 是学习效率 生的效有略 。策　

法

既要， 发教挥 师功的能使学生 会学 又，要 导 学生 的学 指方　

１习、 学课前生预，习 行进自主 学叶习圣陶先 生曾到：谈“ 要　

法，使 生会 学学； 既要 重知识注 传的授， 又重 要视能力的培 养 、 强调预　习 ， 预 习是自求 了 解 的要步重骤 ” 课。 前 预是习 学生对 　力智的开发 。 要把 好 教的组法合 一在 ， 起成形最 佳课堂的 学教 新

　

课最 初认 识的，是提 高 学习 效率重的要式 方有的学 认生　为

艺术，实 现教学过程 的优化 。最 　二

、培养学 生好的语 良文 学习习　

预 惯习 是费 浪间 时 ，只课要上 真 认讲就听 行 对预 习，不够重视 ， 　 而也是这造 学习效成 果理想不的个 一主 凶素 要只，有课 预前　

文学语 能力习方和法的形成掌握 、兴趣 意志 的培 养 与　学 了 ，习才 能做 到 上课习学 的放有 矢。预 习 能帮学生助握把 新　课习习 是惯 紧密相 关、相 辅 成相 。 教 的育的本身从 本质来 讲上　 就的容 内 了， 解点重 ，增 听强 的针对课 ， 避 性了免听讲的 盲性目． 　 是培养 习 惯。我 们要 面提全学高 素质生， 必重须视 学学生 习　习同 ， 时够 跟上能教 师的思路。 做到心 有数 。中生学在 预过 习程 惯 　培的 养， 这 才能样把 精集 力在中 习活动最重学 的要 面，方 　 提中。如遇到 不懂果地方的。 可以 己自 决解 。

高　学习果，效同时 也利于学有健康的生发育长。 成如培养学　

何２、

教要 师给 学生 予应相 指的 导教师是 生学学 的习指导　

生的学 习习惯。 本 问题中 能可 出会现以下三 种情况 ： 第一种 情　者 ， 学的生 主自学能 力与习 教 的指师导 启发和 切密关如相 　

况果 学是 生根本 知道不 怎样提 出自己 学在 习中 现出的 题问 ； 第 教师　 新 对的 学理教 论没 有吃透．就是 雾里花 看， 不能真 从正 　

学

种 情二况是提 出的题不 问深刻够 ；第三种况 是情提出的 问题　 生 学角的度 让去学 自生学主习 。 以， 教所要 师用新全的 教理育　 适很 ， 合一 有定讨价值探和讨论意 义。以三种上况情 有针要对 　念武装自己。 指课导堂 教学 另外、， 教 师 教在学程过 中 ，学让生 　性地

取几种采教 学方 法。这就 需要语 教文在 师文教 语学过程 自　主学习。 不能绝 任放 自流 要， 学生指给 明 学习的方 向 ， 激　发中要根据 不 同的 情，况采 用多种 教方学 。法 结学合 生维思 特， 点 学生 的　求 欲望 ，增知学生思强维 究 探能的力教师 的指导结　要

灵地掌 握和活运用， 只有 这样 能可 以才 进促学 生的 面发 展，全 合　学生 的知水平 、 认情 需求 感，注 重 生 学自主学习 意的和识习

培 　养 生 学良好的 学习习 。 惯　三、

培养学生 语文的 习兴趣　学

惯

．为生学 创设 良的好自 主 学习的 台平 ， 样 这能让才 生学接纳 　 己的指 导 自，从 让而学在生 移潜化默的 程 中顺其过 然自地　形五、 师教多方面 关 注学生　

ｌ 、要 激发 生学 学的兴习趣。调动起 生强烈 的学 求知欲

， 　变成 自 学 习的能主 力。　

以

的往被 动“ 要的你学” 为 动的主“我 学要” 。把 习的学主动权　 交 学生给。 教 要善 于营造宽师愉悦松 教 的氛围学 培养学 生学，

　习语 文兴的 。 趣　

当

社 今要会求人 有才 方多 面技的能 为， 此质素 教提 育出 　要求： 教 师除 了要 关 学生 的学心习 活 外生，还需要 关 学生 心 的

２　 、要 寓教 于乐 ， 乐中求 知。 为 寻因求 味和趣快 乐是生学 　 身的 体 。 学习之余还要 让学在生多参 体育加锻炼 ，样这 学生有　 才性天， 师教 寓情趣 教学于之 ， 辅 以中新颖 教的学方 ， 法 湛精 教　的健 康的体投身 学 入之 习， 中展发 学的生才能 。 要注学关 的生心 　学艺术 ，很容 易 引起学 生的趣 ， 使兴 学生做乐 到中 知求 。　 、 ３ 组织开要展丰富 彩的多课 活动 外 ，发 展学生个性 ， 到达　

健理、康行为 习。惯教学育生学会同之间团学结 ，不帮拉派结；　

（下 转 第页９ ） 　

１

７５ 　２ ０１ 罅 簿３列嘲 戟件・ 毅 季

　

的几谈方个面进行实来施。 下面的一个案例的形的式 表示如，　

何 操活作动 课 中程的价 。评　 例 ， 如 我进行一们有 项关“毒 对人体品 害 危 ”活的 动 要，　求序

　 号

　

生在 “学 毒 品对 体的 人害”危 活动 中表课 现评的　

价 价 等级评 评　价内容条 目 　

自 　评互 评　师 评　 评　

总

综合　 等　级

学

通生过查阅 资 料认识 品毒的害 危 。　第 步一， 制 订评价 的内 和等级容 ， 如下 表：　 活

动 “课毒 品对人体 危”害 的 评 价内容和等 一级览表　

序　 条号目内容 评 价　的具体 内　容等 　

级１

２　 　３ 　

生学科对 学概念 的掌 握况　情

学 生的个能 力人　 生学对 学方法 科掌的　

知道毒 握的概品 念 能，举列４ 种上以的毒 品 ， 清楚 而 整 了完 毒解

Ａ　　

４　 学 的生作精协 和克神 服困 的难气及勇毅 　力

品

对体 的人 体具危 害。 　

知毒 道品概的 ．念能列举 种３ 上以的 毒 品 大致 ，解了毒 品 对　人学生 对科体 　危害 Ｂ的　

。

　

５　

学

生的创新精 神和 行为　

６

　 生形学成 定 的社 一 价会值 的 意识　

１

　

概学 的　 念握情 掌况 　基本 楚清 品毒概的念 ， 能列举２ 种 以 上的毒 品， 大致 解 毒 品了

　Ｃ

　

说明 ：自评由 生 学人 本填写， 互 评由 动活 组小长 填写， 师 　评 由导教 指师填 。写 据根 生学活动 在的实际中现表况 ， 选情　择填 写

Ａ、 、Ｂ 、 ＤＣ 中的一 个级等。总 评 由老，师与 学 生商给协 　； 出综合等 级， 参照 项６级等总

评数量出给 。

　对人体

的危 害 　

不。 知道什么是 品毒， 能列不举 品毒的种类 ， 也 不 了 毒品 解对人　

Ｄ

　 的危体 。 害　积 极参与有 关 毒品 讨的论 ， 能供提有说服 力的有 关 毒 危 品害　

的Ａ

证据 以　及 控 制毒品 的 施措， 在 小 讨组论 中起 带 作 头用。 　

三步第 ，在价 的基评上础， 师老 应有针对性 就地学生在活 　 动或学习过程 在存 问的 题做些一指导， 以 便学生 进改 提高和。 　 特 是别对一些评 等价级 低较的学 生， 应想该 法进办 行帮 助 ，让　 他们 消顾除虑 ， 极积投 入到动活学习 中。 　

五、 建活动课 程“ 立档案 ”袋　

比

较积 地极 与参 关有毒 品 的讨 ， 能论够在 活 动 中一 起 完 任　 学成 的生个　 务Ｂ 　 　２对提供 证据采和何取种措控制施毒品一定贡有献。 人　能力　 意愿参与讨 论够能在小组 讨 中论发挥一 定 的 作 用，提 供的证

　，

，

　Ｃ

不据 充太 。 分措施 说 力 不服 大。　

少或很没有参与论 ， 对 毒品有讨 关证的或据措没有施任意见 。 　何 Ｄ　

活动 课程

评价 是一项长 期的任 务 ，老的不师 就事能 事论　 评 价的某活一 动中生学表的现 ，应将 学而看 成是一生 不断　 个发 展个 的 体，重评视价学 生 发展的过程 ，就也是 重学 注生　 “ 个的 内体 ” 。差由此 可 以建，学生 立的活动课程 “ 档案 袋” ，在 　 “档案 袋 ”装有 中生学关 活动的于想 设 、验实过程和评 价内容 ， 　 证印学 生进的步与发 展。

　参 文献　

考１　 周海 ．英活 动课 程 的失 真 现象、 原 与因对策 ［ Ｊ ］ 教． 育 发展 研 究 　

２ ０， ６ （０８ ）

　能够

利 用图资书 料或 网 络资 源，找 到有 关毒 的品完整信 息 （ ５

　　Ａ

条以 上 。 　

）生学 对　科够 能利用 书资料图 或 网络 源资， 找有 关到毒品 的部 信分息 少　（Ｂ

　

３　 学 法方于 ５　 ） 条。 的 　掌握 只能 利　用种一 具工， 报如查 找信 纸或 找 到息 页 ，网但 不到 找　

Ｃ有　

关毒 品的信

。息　 不会 利用任何工具查找 有 毒 关的品息信 。　 积极 其他 与学同 合作成 任完 ， 务并 领 导才 能有， 活在 中利 动　

用　Ａ

Ｄ

学　生的协 　种各可行方 法克 服困 难 ， 能 持 之以恒的完 任成 务 。 　

’

有　一定的积极性 不 ，怕困， 能完难任成 务 　。 Ｂ 　 和 服克 　４　 困难的　 不愿 意太其 与同他学合作 但 不妨 碍 其他同 学 合的作 对， 难　

困 ，，

作

精神 　 意愿与其他学同合

作

２ 欣． 关孔于 究型研课程 若的干思 考 ［Ｊ ］

． 上教 海， ２育 ０ ０８ （６ ） 　

勇 气 及　 有顾 ，虑 但能 接 受他人 帮助的， 并 能 完任成务 。 　 毅

　力不 愿 与 意他人合作， 并妨碍 人他 的合作， 意志 薄 弱 ，遇到困 难时　

　

（ 上Ｃ 第 １ 接 ７页 ５ ）

　Ｄ　

不如 知是 好 何 。　 有具极积创 新的精 神 ，就 能 品的毒控 制一等 列 问题系 提 出，　有

Ａ

　要用

宽 心对容 同学待，不要 为了 一点毛鸡蒜 皮 的事就 大干动　 戈；如 果 在校 学欺 负或者 有受会 帮人的找 己自的麻 ，烦要 告 诉　

师 老和 母，父 及 时 加处 以 ， 理不而能 把 屈或委 伤害 默地埋 在　

默心 底。 　

新 的建 意 。 议

学 　的创　生

５

　新 精神　 创新有心的倾理 性向． 能 就品的控毒，制提 出比有新 较的建议意 　。与 行为　 能欣 创赏 ． 新意愿创新 ． 但提 不出有新 意 的建 嫂。 ’ 没　有创新 的机动， 也不提能 出何有任刨 的建见议 。 　 能根 对据 毒 品 的刻 认深 识 ， 提 加出 强毒 对 品害 的危宣 传 以 及　

Ｂ Ｃ　 　Ｄ　

现社代会 留守 童 儿增多 了 ，生学心理日 趋 杂复 加之社 会　， 一些上不 良习对学气生 的影 ，响 此 素因质 育可教 以说 是项　一十分 艰巨又细致 的而作工。 从这 意个义说 ，上教 师职责 的无是　 的私、 崇高 的， 更 是 圣神，的作 为师教 我的们任而道远 。重所 ， 　

以在后 今的日子 ，我们 里须尽必 力好 做自的己责职 和 己的自教 育　工作 。　

　

Ａ学形生 　成提 一 系列 合出理 建 议 以控制 毒品 蔓延 。

　

一定

的　 能对够 毒有一 定程 品度 认识 的，提出 品毒社 会 对和 个人 危的　

Ｂ　

６　社 会　害 价，能提 出 一 定 的建议 以 控 制 品毒 对会社 危的 害 　

值 。的 　能 认意 到识毒品对社会和 个人危的 ， 提害出 建的议有 一 的定针对　

识 　性 。　

Ｃ　

之总， 素质教 育 出 了要 提求： 我 们教 师要设 开法 每一 个　

发学生的潜

， 促能进生综合学质得到素面全高提 。探索的教新　学方

是 每法一个 师 的教追求 ，在教学 不 中完善 断 在， 完善 不中断　

对毒品 危的没有 真正的 害认 ，识 提不 出 任何好 建的 议。 　

Ｄ

　

第二

步，教师 评价学生和 价评。 教 参师与到 学生 的讨 论　 之中， 察观学生在 活动 中或学 中的表习 现， 以给 便予学生正 确的　 评 。价动结活 束，教 师和生填 学写下 表 　

。发

展，在发展 中不断新创 真正，应适代现质教素的育要， 求提高　

文 教学语的 质。量 　

９

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