阅读让学生爱不释手
05-10
阅读让学生爱不释手
古往今来学习语文的经验告诉我们，学生阅读能力是在“读起
来、读进来、读出来”的过程中产生并发展起来的，现在以《鼎湖
山听泉》课堂教学为例，谈谈如何在阅读教学中指导学生朗读。
一、“读起来”——激发兴趣
怎样启动学生读起来?第一要让学生有读书的时间。第二要使学生
有读书的欲望。第三要使学生在读中悟，在悟中读，读有所得。我
在课堂上作到了一下几点：
1、精心设计教学用语，创设与课文相匹配的意境
本课时的导人，我们当然可以这样说：“上节课我们已经初步学习
了课文，现在我来检查一下学习效果。”但是学生在这样的指令下
学习，完全处在被动服从的地位，根本不可能产生读书的欲望。如
果我们站在学生的位置，换一种说法，效果可能就大不一样了：“上
节课我们随着作者，披着薄雾，踏着泉水，穿过密林，来到了岭南
古刹庆云寺。一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的泉声。同学们
一定还记得，刚过寒翠桥，就听到„„”这样的导入，显然比前一
种说法更有情趣，更有吸引力。在这样的情景中让学生复习学过的
内容，无异于对愉快旅行的美好回忆，学生怎能不爱读呢?
2、精心设计读书要求，变盲从性读书为“探宝式”读书
所谓“探宝式”读书，就是引导学生通过读书，主动到文中去体
情、悟道、观景。在指导朗读第四段第一句时，可以这样引导：“如