课堂教学评价参考标准
课堂教学评价资料汇总
课堂教学评价标准
一、教学目的:
1、目的明确,能针对学科特点和学生实际,确定具体适度的要求; 2、更多地关注学生,注意面向全体及兼顾学生差异;
3、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位,把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标;
4、教学重心定位于学生的发展。 二、教材处理:
1、能掌握课程标准,通过认真深入地钻研教材,正确把握重点、难点,教授内容正确科学;
2、增强现代意识,适应时代的需要,注意联系学生生活实际,对教材进行合理的、具创造性的改组。
3、强调深刻理解教材的内在联系,在此基础上以新的视角处理教材,采用灵活且贴近学生实践的教法,设计出有创意、有新意的教案。 三、教学过程:
1、学生
态度积极:学习积极性高,情绪饱满,求知欲强;有竞争合作意识;不同层次的学生能感受到成功的喜悦;课堂无“死角”、无“闲人”。
思维活跃:(让学生体验学习过程,控制单向授课时间)课堂上较多的时间要让学生独立思考,敢于质疑问难;多角度、采用多种方法分析问题;通过动手实践、相互合作、尝试探索等手段,运用多种感官参与学习,积极思维;为解决问题积极生动地去搜集信息、整理信息,形成自己的假设、观点。学生练习时间充分,能通过当堂作业巩固提高。
气氛和谐:(师生处于平等地位,尊重学生,民主合作气氛浓)老师要注重发挥学生的主动性,让学生进行多边多向,互动性强的自主信息交流。注意培养
学生倾听他人的意见的习惯,并进行正确的评价,勇于提出自己的观点,说出独特的感受的能力。
2、教师:
教育观念:教育观念新,在教学过程等的设计中能体现当前教育教学中新的理念,注意在教学中运用新的教育教学理论、研究成果。
教学方法:①、注重形成平等的师生关系,体现教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;②、能创设有利于学生个性发展的开放的学习环境,关注、尊重学生独特的情感体验;③、重视培养学生的创新意识、创造性思维和实践能力(特别是文化课教学的实践能力的培养);④、重视引导学生独立探究,独立分析,主动合作,让学生在自主探索、动手实践和合作交流中理解掌握知识技能,培养提高素质;⑤、能恰当合理运用现代教育技术。
教学评价:从关注教师教的情况转变为更多地关注学生学的情况;从关注学生学习的结果,转变为更多地关注学生的学习过程,关注他们在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展。课堂上老师的评价有利于调动学生的学习积极性。
四、教学效果:
在知识技能、情感态度、解决问题等方面完成教学任务;学生的兴趣、态度、意志、合作、分享等非智力因素得到培养;学生的素质(如态度习惯、数学能力、语文素养、综合运用知识的能力、创新意识、实验实习动手能力等)得到培养提高。
学习体会及反思:
教师的职业十余人的职业,其主要工作是课堂教学,上好每一堂可是每一个有责任心的教师的追求。那么,怎样的课才称得上好课呢?不同的人有不同的认识,即使同一个人在不同时期,由于教育观念,教育评价目标和对教育本质认识的不断深入,也会有不同的具体标准。但大体标准会有较强的一致性,有好多共同点。能达到以上几个方面的课,就是一堂好课,我今后一定严格按照以上标准,精心备课,争取每堂课是生均有较大收获。
高效课堂教学评价表
高效课堂教学评价表
图木舒克中学教师课堂教学评价表
教师课堂教学评价指标 (讨论稿)
一.教学目标、内容:
n 教学目标准确、具体,重点明确,难点恰当。 n 完成教学任务, 。
n 体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标。 二.教学过程、方法:
n 教学设计合理,教学线索清晰,突出重点,突破难点,调动学生主动学习,让学生经历必要的学习过程,体验必要的实验感受。
n 创设情景合理,启发思维,处理好合作学习与独立思考的关系。联系生产、生活和社会问题。
n 教学环节紧凑,抓住关键,循序渐进,逻辑性强。处理好教材内容与补充内容的关系。精心设计课堂提问,安排学生思考问题的时间恰当,课堂应变能力强。
n 重视组织学生参与课堂活动,重视培养学生的口头表达能力的训练,处理好探究学习与讲授学习的关系。 三.教师的基本素质:
n 普通话清晰,响亮,语言流畅、精练、生动,感染力强。 n 教态自然,精神饱满,和蔼可亲。 n 组织和调控课堂能力强。
n 板书板画的设计合理,简明扼要,条理清楚,书写美观、规范。 n 各种教学媒体应用得当,实验操作熟练,可见度大。 四.教学效果
n 时间分配合理,按时完成教学任务,有效地检测教学效果,并及时调整教学方案。 n 课堂学习气氛活泼,秩序活而不乱。
n 老师讲解或学生发言时,全班学生能认真倾听,积极思考
课堂教学评价表(教师用表)
课程教学方法与教学手段
教学方法改革:本课程采用了多种教学方法。具体方法和手段的确定以有利于课程内容的学习和取得好的教学效果为原则。在课堂教学中,改变“满堂灌”方式,广泛采用启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学方式,引导学生积极主动地思考,提高学生分析问题的能力。
1.增加实践教学环节,使教学方式灵活多样。(总学时45,实践环节12学时,占总学时的25%)
(1)课堂讨论:例如第一章关于“职业教育的本质属性”就是在教师系统地讲授过“职业教育概念及基本特点”的基础上,采用课堂讨论的方式进行的,进一步的讨论加深了对职业教育本质的理解,有助于发展学生的表达、交流能力。
(2)教学观摩:例如在讲第六章职业教育的教学,就是在教师讲授过职业教育的教学过程、教学原则和方法的基础上,通过到沈阳市装备制造工程学校进行教学观摩,并在观摩的基础上,教师与学生共同讨论完成的。
(3)小组工作:例如第二章“职业教育的地位与作用”就是以小组为单位进行的,采用让学生在广泛查阅资料的基础上进行小组讨论,并要求每个小组推荐一名同学,把本小组工作成果展示给大家。
(3)研究性学习:鼓励学生在老师带领下从事参加课题研究,开展研究性学习,在理论研究与实践中,教给学生分析问题、解决问题的方法和思路,使学生在接受知识的过程中增强素质,提高能力。
(4)专题讲座和实地考察:针对职业教育实践中的热点和难点问题,采用请进来和走出去相结合的方式,请职业院校的专业人员做报告,带领学生到职业院校考察并与职业院校的师生座谈,增强学生的感性认识和加深学生对职业教育问题的理解。
2.进行案例教学,突出理论分析中学生的参与性,强调师生的共同探讨与互动。
3.加强对学生的学习指导 ① 开展研究性学习,使学生掌握职业教育研究的基本方法,体验获得知识的过程和发现问题、分析问题并且创造性地解决问题的能力。例如上面提到过的综述和调研。② 通过个体研究和合作学习的方式,培养学生独立思考的能力以及精诚协作的团队意识和精神。例如小组讨论、辩论、调研等。③ 通过教授研究室开放制度,实施个别指导。例如答疑和选课等。④ 组织研究生与本科生的学术沙龙,对学术问题进行研讨,以形成学术交流的氛围。例如观摩及其之后的研究与讨论,就是邀请本专业研究生共同参与进行的。⑤ 鼓励学生立项、参与教师课题研究。
教学手段改革:充分利用现代化的教学手段,以提高教学效率,增强教学效果。
目前现代教育技术应用的工作正在积极开展,授课教案、习题、教学大纲、参考文献目录等教学资源已经上网,授课录像已在网上开放 。教学课件已经开始使用并在不断完善。
教学资源上网很好地解决了学生课前预习、课后复习、自学、以及由于课堂信息量大给学生做笔记带来一定困难(可以下载打印后作为笔记底稿)等问题,并有助于形成教学过程和课程建设自我约束、自我管理、健康发展的机制。
考试方法改革:
(1)形成性评价与终结性评价相结合。即,平时考核(20分)与期末考核(80分)相结合,对考试成绩进行综合评定。
(2)平时考核侧重于遵守教学常规的情况、研究性学习的作业、课堂发言讨论的情况等综合表现。期末考试侧重于基础知识和综合分析问题的能力。
课堂(程)教学质量评价表
(系部、学科组评课、教检、聘教、评优用)
课程名称 教师 专业班级 日期
操作说明
1.评课时,要根据教师讲课的实际表现,比照指标,识其做到的程度,按甲、乙、丙三级直接量化平分,填入表内。全部达标,可评为甲级(3分);基本达到,尚有不足,可
评为乙级(2分);基本上未达到,缺点错误较多,应评为丙级(1分)。每项指标只能填写一个,不得多填或不填。
2.总分计算。用平价结果得分(S)乘以权重(P)等于单项指标得分。然后将各指标分值相加,即为总评估分。如多个人同去听课,应取平均值。
3.总评估分,可再转化为等级描述。该表可一表多用。针对评课目的不同,评价指标内容不同,可以设计成不同的折合等级分数标准。具体参见《评价等级转换表》。
4.将评价等级、评价依据、评价意见集中起来,向授课者或主管部门适当反馈。
评价等级转换表
注:折合标准栏中,分子等于单项指标评价结果实际得分乘以权重再相加。
评价等级标准的划分原则:严格控制优秀标准范围,取0.9为优秀下限,即为合格上限;
取乙等下限为合格与不合格的界限。