9,[青蛙看海]反思
《青蛙看海》反思
童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙,
很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个
台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的故事。说明
了只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,
就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中,有
两个人的作用是不可忽视的:一是苍鹰,他给青蛙指出了看海的方法,二是松鼠,他引导青蛙一步步登上山顶,最终使青蛙实现了看海的愿望。
我在教学中注意了以下教学策略的实施:
一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读、以演练读”,学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。
二、情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述的一切,只有在情境中调动起学生的各路感官,让他们在情境中积极地观察、感受、操作,才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上花费了一番心思:
1、以生活体验情境。我设计了“青蛙跳”的活动,学生当时跳完以后个个累得叫苦连天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘气,还有的跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样,学生就会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛,学生们有的说有的说想吐,有的说累死了,还有的说脚好痛好酸。可见,学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境。根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽,当时学生看的时候眼睛睁大了,还情不自禁地发出一声声赞叹,看完后让他们谈一谈感觉,学生不仅有强烈的表达欲望,还争相说出了自己不同的感受。由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象
画面,“符号”对应了“形象”,“形象”
又激起了“情感”。
三、遗憾之处:
教学调控不够灵活有效,教学机智有待
提高,今后在这方面要加强学习。