浅谈初中学生养成教育

浅谈初中学生养成教育

初中教育的特点是小学教育的继续和延伸，是普及九年义务教育的最后阶段，也是提高基础教育质量的关键时期。初中阶段又是人生观、世界观形成时期, 对家长和学生来说，都是非常重要的。

从小学到初中，是孩子们学习生活的一次转折，初中和小学相比有许多不同的特点。

1.学习环境不同。规模、设备、活动场所。

2.管理方式不同。注重培养学生自己管理自己的能力。

3.作息制度不同。教学内容加深，要求较高，家长提醒孩子上课注意力要集中。

4.课程门类较多，要求较高。

5.学生支配时间的自由度增加。初中教师“放”得较多。 其实初中学生的行为习惯、校纪校规都比小学要求高，更强调学生自我教育、自我评价、自我控制和自我完善。初中教育又是基础教育的关键阶段，将进一步提高学生的素质，向高一级学校输人才。

素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神，而良好行为习惯的形成则是提高能力的基础和前提。初中学生正处于道德品质逐渐形成，人生观、世界观初步奠定的重要时期。而学生良好行为习惯的养成，也将对学生的思想和学习起到较好的促进，直到影响学生一生的发展。现在不少中小学已把养成教育作

为德育工作的重点内容，在素质教育中强化养成教育，教会学生做人。在对学生进行养成教育方面也进行了一些大胆的尝试。

一、引导学生进行自我教育，养成良好行为习惯。

学生到了初中，进入了少年期，他们感到自己是学习和集体活动的主体，能够控制自己的行为动机和行为方向，产生了了解自己的心理需要，由过去的被动控制自我、规划自我、矫正自我，开始转变为主动控制自我，按照自己的意愿规划和发展自我，他们已具备了自我教育的内在动因。德育工作中，学生是受教育的主体，德育工作的最终效果要通过受教育的主体来体现。而自我教育，就是让学生主动提出道德修养的目标，自我约束，养成良好行为习惯，完善自己人格、品格的过程。 引导学生进行自我教育，教育者首先要对学生有全面的了解，这可通过向学生家长，向学生问卷，班主任自己的观察等方式了解学生的情况，在此基础上，协助学生制订自我教育的目标，设置成长记录袋，每月制作一张记录卡，把自己成长过程中的足迹记录到卡片上，并指导学生对每一时段进行总结，作出自我评价，明确自己今后的努力方向，不断规范自己的言行，养成良好行为习惯。

二 、加强班级建设，发挥班集体的影响作用，对学生进行养成教育。

积极向上，有较强凝聚力的班集体，能对学生起到良好的熏陶，从而促使学生不断克服自己的不良行为，跟上集体的要求，形成良好的行为习惯。在班级建设中，一方面是教室内的环境布

置及师生的仪表等，它具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果，要注意把教育的意向、教育的目标等通过具体的物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的；另一方面是制订科学、合理的班级规章制度。在制订班级规章制度时，以党和国家的教育法规、政策为依据，以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据，充分采纳学生建议。制度本身应相对稳定，并具有一定的强制性。当然，随着时间的推移和客观情况的具体变化，规章制度也会出现一些不适应现状的现象，这就要求我们在保证规章制度相对稳定的基础上，适时进行修改、完美，从而确保规章制度永远充满活力。制度制订后，还要加强对学生进行宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为。班级建设所形成的规范体系，会成为一种强大的力量，促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“我是这个班的学生，我不能给集体抹黑”，自觉约束自己，让自己的行为符合班级规范，养成良好的学习、生活习惯。

三、学校、家庭、社会三结合，形成教育体系，实施养成教育。

学校是传授知识和汲取文化的基地，是青少年从家庭走向社会的中间环节，家庭是青少年最先接受教育的场所，家庭教育是保证青少年形成良好人格、顺利完成社会化的基础，社会是学生

除学校、家庭以外的又一活动空间，青少年的健康成长，需要净化的社会环境。随着社会的发展，单靠学校对学生进行养成教育难以收到较好效果，在大教育观的时代背景下，学校、家庭、社会三方都是德育的主体，学校、家庭、社会要在一切为了少年儿童的前提下，在教育目的的达成、教育内容的安排、教育方式的选择上，相互沟通、相互配合、相互补充和完美，从而使青少年学生得到全面、自主、和谐的发展。

四、加强班级各项量化的落实以及发挥班主任的群体优势, 来完善学生的养成教育。

班级的各项量化分数的公布，从无形中在教育学生班集体的荣辱与自己有着密切的关系，自己的一言一行，一举一动将牵连到一个集体，从而使学生明确“什么时候做什么事”“什么地方做什么事”“如何去做事”“怎样做好一件事”等一系列的行为规范；另一方面我们发挥班主任的群体优势，实行没有班级界限，十二个班是一家，每一个人都是这个家的监督者和管理者，特别是午休和晚休的值班，只有参加集体巡查才算出勤，谁发现学生的不良行为应及时制止，违纪事件及时处理，这样就减少了学生个人行为的“盲区”，从而进一步完善了学生的养成教育。 总之，养成教育的实施应做到以人为本，充分发挥学生的自我教育作用，积极营造积极向上的集体，多方通力合作，持之以恒，定会取得显著成效，那时，也就是我们德育工作走向成功之时。