新课程标准下体育教学内容与教学方法的改革与创新

　　新一轮的基础教育改革和新课程标准的实施，给学校体育教育带来了无限生机。阐述了在新的形式下，如何适应时代的发展，促进课程改革，争创教学特色，探索和研究一种适合时代发展的教学方法。

　　学校体育 课程改革 体育与健康 创新

　　一、引言

　　《体育与健康课程标准》提出了四大课程理念：一是坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。二是激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。三是以学生发展为中心，重视学生主体地位。四是关注学生的个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。在这新理念的指引下，课堂教学积极倡导自主、探究、合作的学习方式，全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应各方面的综合素质，努力建设开发具有活力的体育课程。南山区是特区内的唯一教改实验区，更是我国首批教改实验区，应当走在全市的前列、全国的前列，探索出特区的特色、南山的特色。作为南山区的一分子，我组全体教师深入学习本学科的课程标准，仔细听取专家的讲学报告，积极投身到教改的实验中，努力地探索教改新特色，我们在教改上的口号是“响应号召、转变观念、执行课改、争创特色”。目前我们正尝试着探索出一个新的教学模式——“2+X1+X2”。

　　二、对新课程理念下体育教学模式的理解

　　1.何为2+X1+X2

　　新《课程标准》要求初中体育健康课周课节安排为3节/周/班，我校全组教师通过讨论，商议出一种新的周课时安排模式：2+X1+X2，其中“2”为在新课程标准指导下，由教师组织安排进行的基础课；“X1”为在新课程标准范围内，由教师根据本校的特点和学生的实际情况按学期进行统筹分配后，让学生在一定范围内按自己的兴趣选择自己相对喜欢的项目进行练习。改变以前教师单一安排教学内容的旧模式，给学生一个自主的空间，将每周三节中的一节交由学生自行组织安排选择自己喜欢并适合自己的项目进行练习，老师在整节课中只作“跑龙套”的角色，来回于各组之间进行现场指导。X2为阳光体育活动，保证学生每天一小时锻炼时间，我校阳光体育活动分为四个部分，第一部分为学生自选活动，这段时间内学生可以根据自己的兴趣选择体育活动项目，第二部分为跑步，学生在统一的口令和音乐的节奏下慢跑三圈，第三部分为集体做广播体操，第四部分为学生放松。

　　2.为何要让学生自选项目

　　自从课程改革后，初中阶段的体育与健康课的周课时由2节增加到3节，学生体育活动的时间得到了保证。虽然课的组织形式在不断的改进，成功体育、快乐体育等进入课堂，极大地激发了学生学习的兴趣，课堂的气氛比以前更加活跃，体育课比以前更受学生欢迎，但如果每周的3节都由老师统一安排和支配，让学生感到缺乏新鲜感。如我们适当地给学生自己支配的时间，将能更好地激发学生参加体育锻炼的兴趣，更好地发挥体育与健康课的作用，更好的培养学生的创新意识。为此，我们将“3”变为“2+X1+X2”，其中“X”的内容让学生由指定的项目中选择。初中阶段的学生，身体已发育到一定的程度，思维已渐成熟，形成了初步的人生观、世界观；基本懂得了外界的行为会给自己带来的影响，能明辨一般的是非和好坏，完全了解自己的爱好兴趣，并能为之付出劳动，品尝成功带来的喜悦。根据以上的行为特征在老师的指导和帮助下，学生完全懂得去选择自己喜欢的项目，并通过努力而刻苦的练习，增强自己的体质提高自己的运动水平，真正体会运动的功能，享受运动的乐趣，不仅达到了锻炼身体的目的，学会了自我锻炼的方法，逐步形成了终身体育的意识。还为进入高中阶段的选项学习做心理和生理上的准备。

　　3.指导学生制定自选项目的目标

　　学生选择了自己的项目后要有一定的目标，学生才会真正学好，练习玩好自己喜欢的项目。有了目标学生就会向着目标不断进取。但是，目标如制定不恰当会造成势必其反的作用。主要表现为：①一旦一些技术动作在一定时期模仿不出，学生就会觉得自己动作不行，见解就失去对该项目的兴趣；②目标制定过高，很难达到，出现厌学现象；③目标制定过低，导致停滞不前、没有挑战的激情，缺乏进取心。为此，我们要指导学生为自己制定学习的目标，我们把目标分成几部分：①身体；②心理；③技术；④同学之间的协作。从以上几部分分别对学生提供三个层次的目标（高、中、底）如学生无法确立，老师就帮助他分析让他从最低目标开始，如很快达到，则及时修改、不断提高。

　　三、如何在体育教学中实现创新

　　1.激发学生的学习动机

　　体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。由限制学生自由(如随时向教师发问)，转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力的转变。

　　2.开发学生学习潜能

　　每个人都有一定的潜能，并且希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。新课程理念下，我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。

　　3.存在的问题

　　自从实施2+X1+X2的教学模式后，学生的反应普遍较好，学生在自选项目上提高很大，学习的积极性都很高。看到学生的点滴改变每个老师都很欣慰，但在教学过程中也存在着很多问题，需要我们不断地改善，主要表现在以下几个方面：教师受一定专业和特长的限制，很难面面具到；班级的人数过多，很难顾及到每个学生；课时安排出现多班冲突，场地器材的不好分配；学生的自觉性较差，缺乏良好的学习习惯。

　　四、结束语

　　通过对这种新的教学模式的尝试，我们在课改上收益较大，每个教师都在积极探索着自己的教学特色，目前探索的这种教学形式还不够完善，存在着许多问题急需在我们共同努力去完成。我们将在以后的教学中不断地提高和完善自我，改进和发扬2+X1+X2的教学形式，深化教学改革，争创体育与健康教学新特色。

　　参考文献：

　　［1］季浏，胡增荦.体育教育展望［M］.上海：华东师范出版社，2001.

　　［2］李瑾瑜.课程改革与教师角色转换［M］.北京：中国人事出版社，2002.

　　［3］季浏.体育与健康［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.

　　［4］刘振中，戴梦霞.身体素质教育论［M］.广州：广东教育出版社，2002.

　　［5］钟启泉.现代教育论［M］.上海：上海教育出版社，1998.