论语言教学形式美的初探

　　[摘要] 在上语言课时，教师在教学过程中如能自觉地使自己的教学表达形式具有形式美，就能大大提高课堂教学效果，语言教学的形式美主要体现在语言、教具和教态三个方面。教学语言应该具有音乐美，声情并茂、引人入胜；教具应该具有艺术美，色彩鲜艳、生动有趣；教学姿态应该具有自然之美，和蔼亲切、活泼大方。 　　[关键字] 语言教学；形式美 　　 　　教学过程是一个信息交换的过程，也是艺术创造与审美得过程。幼儿园语言教育要充分重视对幼儿的审美教育。积极引导幼儿以愉悦的心情参与各种语言学习活动，获得有益的语言经验和审美体验，培养幼儿对各类文学作品（故事、诗歌、散文、寓言）的兴趣和爱好。有效改变教师在语言教学中只重视幼儿语言知识性的掌握，忽略对幼儿语言的审美教育的现状，让幼儿在审美上的“游戏年代”获取美的经验和美的享受。在语言教学中，要使孩子感受到语言教材的美，教师就要在备课和讲课过程中，运用某些美学规律，把握教学实际，使课堂教学有一种自由的教学气氛，使教学信息的传递和接受寓于愉悦之中。因此，教师除了充分挖掘教学内容的内在美外，还必须将自己的教学表达形式具有形式美，并使二者相互呼应，配合默契。根据现代教学以“形声结合”为发展方向这一趋势，笔者认为教学的形式美主要包语言美、教具美和教态美，以下分别为论述。 　　一、语言教学音乐美 　　语言教学能否引起学生的兴趣，很大程度上在于教师的语言美。在课堂教学中，范读课文、释疑解惑、鉴赏品评都要通过语言来完成。因而，教师的语言应该准确、清晰、生动形象、富有感情和启发力。如果将一堂课的教学比作一首乐曲的话，那么富有音乐美得语言是教师理想化的语言。“语言即音乐，在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的艺术。”（著名戏曲表演理论家史坦尼斯拉夫斯基语）如果教师能使自己的教学语言有音乐美，使学生感到悦耳中听，就可以拨动学生的心弦，提高语言信号的接收效果。教师教学语言的音乐美主要表现在以下： 　　1.表现在音准吐字上 　　教师必须要说标准的普通话，吐字清晰，干净利落，不带“嗯”、“啊”等语病。 　　2.表现在发声上 　　老师的嗓音不可能象歌唱家那样嘹亮、圆润、柔和、明快，但也要学一点歌唱家的发音方法，使自己的语音至少做到自然、和谐。教师要善于运用自己的声音美，传达出内容的思路，把孩子带入学习的意境中去。中班教学内容中有一首诗歌《秋风》，教师刚开始念四句话时可运用带有疑问和舒缓的语调来询问孩子，让孩子思考并了解秋天景致的特色；后几句话是在了解景色的基础上，明白秋天中菊花和老松树的勇敢表现，并鼓励孩子学习它们这种不怕困难，勇往直前的精神，老师在教授时则需要用一点激昂和赞美的语气来呈现。（附：诗歌：《秋风》是谁把花瓣片片吹落？是谁把大地变得金黄？是谁让大树脱下绿衣裳？是谁让燕子飞回南方？啊！原来是秋风来了？秋风啊秋风，吹得它们都变了样！ 　　二、教具设计的艺术美 　　人称幼儿园教师是教具的设计大师。教具是教学的的辅助手段，其中包括图片、纸偶、布偶等多类别。教师精心设计的教具，不仅可以将教学的内容简单明了化、直观形象化，生动有趣化，更能起到突出学习内容的特点，展示学习内容的关键所在。另外，教具一般是学习内容中主题的呈现，能给孩子赏心悦目的艺术享受。幼儿园教具的艺术美主要指形式美、 　　形式美。幼儿园的各科教学对于不同年龄段的孩子，都需要使用不同形式的教具来辅助教学。图片、手偶、幻灯片、音乐等都是常见的手段。教具形式选的好，与教学内容就能起到相辅相成的作用，就能让孩子借助这个教具的形式来更快更好的掌握内容。如：教学儿歌：小雨点，教师在准备教具时可以采用图片的形式来帮助孩子理解和记忆。“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”这句，教师可以再纸上（注意呈现给孩子的教具要大一些，至少要8K纸张）画出雨点和花园的景象，雨点在上面，下面是一片美丽的花园，里面的花是有眼睛嘴巴的，表现出张大嘴巴和笑眯眯的感觉。再如：中班散文欣赏《小雪花》，此文优美，节奏缓慢而富有童趣，在选择教具时，除了选取适合此文场景的图片外，更重要的是选取一段优美舒缓的音乐作为教具来辅助，这样更能让孩子感受到冬天别样的美丽，有身临其境的感觉。两种教具的结合，有效的发挥出了更大的教学功能，使孩子听了还想听，看了还想看，记忆深刻。这就是教学形式的重要性。只有勇敢的菊花迎着秋风开放，只有碧绿的老松树顶着秋风歌唱。） 　　三、教学姿态的自然美 　　教态一般是指教师在教学时的衣着打扮、仪表风度、行为举止和情感方面的表现。教态美是教师应该具备的美学修养，是理想的教学辅助手段之一。教师的教态应该具有自然之美，所谓自然就是恰当，就是要切合教学内容的需要、符合教材感情表达的要求，要让孩子心理上能呈现出自由的“心理安全感”，引起他们对学习的愉悦而积极地情绪体验，并使学生的各种思维进入学习的最佳状态，从而使他们逐渐形成教育所期望的良好心理品质。 　　面部表情的美。人的面部表情是丰富多彩的。它往往能通过脸上的神态和色彩的变化，把某些很难用言语表达的微妙、复杂深刻的思想感情准确、精密的显露出来。教师的教态美，通常能充分的把课文的美学价值、审美趣味，教师对学生的爱，以及教师的个人审美感受都集中地表现面部。教师的喜怒哀乐，要使孩子觉得很自然。当学生向老师问好后，教师要认真的面带微笑和学生答好；当须启发学生回忆有关知识时，要轻轻皱起双眉表现出治学者的那种严肃认真；当孩子回答问题完全正确时，要频频点头，满脸笑容以表示赞扬和鼓励。脸部表情以眼睛最为重要，教师的眼睛应当会说话。课堂上，教师要注意学生的眼睛。从中看见自己的教学效果，获得反馈信息。而学生可以从教师的眼睛中看到作品的美学价值，产生美感，欣然接受来自对方的信息。每一位教师有声情并茂的教学语言、有趣生动的教具艺术，加上亲切自然的教学姿态，并使这些教学的表达形式和谐统一，就能加大课堂信息的密度，增强教学内容的形象性、动态性、可感性，语言教学的形式美虽然是一种外在形象，然而其中可以折射出每位教师人格美得光辉。因此，语言教学的形式美也体现了教师高尚的师德、治学的谨严、对事业的执着追求，对真善美得由衷敬仰，对假丑恶的愤怒鞭笞。由此可见，教师必须高度重视语言教学表达形式的美。