[儿童心理学]课程作业评讲(5)

《儿童心理学》课程作业评讲（5）

责任教师 张 莉

本次《儿童心理学》作业评讲（5）主要针对中央电大编制的学前专业本科《儿童心理学》（必修）形成性考核册作业（5）中的部分简答题和论述题进行评讲。下文中，黑色的是问题与解答要点，兰色是说明和解释。

二、简答题

(一)简述结果取向的家庭功能理论。

1．考核知识点：结果取向的家庭功能理论

2．解答提示：

根据家庭功能发挥的结果，可以把家庭功能分为三个维度，即家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通。亲密度和适应性过高或过低均不利于家庭功能的发挥，平衡型家庭比不平衡型家庭的功能发挥要好；家庭沟通是一个促进性因素良好的家庭沟通有利于家庭功能的发挥。

(二)简述过程取向的家庭功能理论。

1．考核知识点：过程取向的家庭功能理论

2．解答提示：

家庭实现其功能的过程，就是家庭功能的执行过程，该过程越顺畅，家庭成员的身心健康状况就越好；这个过程不顺畅，就可能导致家庭成员出现各种心理问题以及家庭出现危机。家庭的基本功能，是为家庭成员提供生理、心理、社会性健康发展的环境条件。为实现这些基本功能，家庭系统必须完成一系列任务以适应并促进家庭及其成员的发展。实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在以下六个方面：(1)问题解决能力；(2)家庭沟通；(3)家庭角色分工；(4)情感反应能力；(5)情感卷入程度；(6)行为控制。根据家庭在上述六方面的表现，可以明显看出家庭功能发挥的程度。该理论为我们提供了一个非常好的对家庭功能进行分析的范式。

(三)简述家庭功能的影响因素。

1．考核知识点：家庭功能的影响因素

2．解答提示：

家庭功能的执行情况受很多因素影响。

很多研究发现家庭经济收入是影响家庭功能发挥的一个重要因素，那些社会地位较高、家庭收入较高的家庭，其家庭功能的发挥要优于社会地位低下、收入较低的家庭。

但是，家庭经济的地位并不是影响家庭功能的绝对因素，家庭亲密度也是影响家庭功能的重要因素。那些单亲家庭中的孩子，往往比健全家庭中的孩子有更多的适应问题，因为他们只能感受到一半的家庭温暖。

家庭结构的完整性也是影响家庭功能正常发挥的非常重要的因素，他在儿童的情感、社会性发展中起的重要作用。

另外，家庭发展周期和家庭生活突发事件也是影响家庭功能的重要因素。家庭突发事件也会对家庭功能产生巨大影响，比如家庭成员的丧失会对幼儿的生活造成严重影响，整个家庭必须重新调整，以帮助家庭成员适应新的状况。

(四)如何分析父母的教养行为？父母的教养行为有几个维度和几种类型？194—196#

1．考核知识点：父母的教养行为

2．解答提示：

父母教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远。

(1)父母教养方式中的两个重要维度

在学前和学龄阶段，父母的教养方式有两个维度非常重要，那就是：温暖维度和控制维度。 ①父母教养行为的温暖维度，是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。亲切而有回应的父母在子女有不良行为时会很严厉，但是他们对自己的孩子有更多的微笑、称赞及鼓励。

②父母的控制维度，是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。控制性的父母给儿童许多命令，并监督子女的行为，以确定他们遵守这些规定，因而限制了儿童自由表达的机会。

(2)父母的教养行为类型，可分为四类：

①权威型教养。这类型的父母对孩子既温暖又有控制。他们既鼓励孩子的独立，又在一定程度上限制和控制孩子。

②专制型教养。这种类型的父母对孩子有较高的控制、较少的情感表达。他们对孩子非常严格，经常强加给孩子一些不加解释的规则，对孩子提出很高的行为标准。

③放纵型教养。这些父母对孩子充满了爱与期待，积极的投入孩子的养育中，但却忘记了孩子的社会化任务。他们很少控制或限制这些孩子，很少对孩子提出要求或施加压力，他们接受子女的一切冲动、期望与行为，完全让子女做主。

④忽视型教养。这类父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度，除了提供食品和衣物，他们不会对提出什么要求或行为标准，也不会表现出对孩子的温情与关心。他们极少想到要付出努力来为孩子提供更好的生活和成长环境。

(五)试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。220—221#

1．考核知识点：同伴互动的发展

2．解答提示：

幼儿的同伴互动大都反映在他们的游戏行为中。巴顿在一个经典的游戏研究中的观察发现，随着年龄的增长，同伴交往的复杂程度越来越高跟进游戏中社会性由低到高的次序，她将幼儿在自由游戏活动中的行为分为以下6种：

(1)非游戏——儿童根本不在玩，行为缺乏目标，东游西逛，注视碰巧引起兴趣的事。

(2)单独游戏——儿童独自玩，游戏活动和选择的玩具和旁边的儿童无关，也不与别人交流。

(3)旁观者——儿童花大量时间看别人玩，偶尔也与别人交流，提出建议或问题，但并不在行为上介入他们的游戏。

(4)平行游戏——儿童单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。他的玩具与周围的孩子玩的相似，但是他自己玩，不影响或改变其他孩子的活动，没有相互的交流，但有时有相互的模仿。

(5)联合游戏——儿童与别的孩子一起玩，孩子们进行着相似的活动，但不一定完全相同。他们可能会为游戏材料而进行交流和沟通，也可能有自发的相互配合，但没有分工，没有对材料、活动安排及活动目的和结果的计划与组织。

(6)合作或由组织的互补游戏——儿童在群体中游戏，有组织、有目的的自造一些物质产品或达到一些竞争目标，或戏剧化的表现成人与集体生活的情况，游戏能围绕一个主题计划与组织。

(六)试分析友谊对幼儿发展的影响。228—230#

1．考核知识点：友谊对幼儿发展的影响

2．解答提示：

(1)朋友是社会能力的促进者；

(2)朋友为儿童提供安全感和社会支持；

(3)友谊促进角色采择能力及问题解决能力的发展；

(4)友谊促进建立和维持亲密关系能力的发展。

(七)试分析电视对幼儿发展的消极影响。231—232#

1．考核知识点：电视对幼儿发展的消极影响

2．解答提示：

根据社会学习理论，媒体暴力会增强儿童的攻击或反社会倾向。

(1) 儿童的情绪很容易受到情境的刺激而引发某种兴奋状态。

(2) 电视上的攻击者会成为孩子的模仿的对象，经由观察学习，儿童很容易学会许多他不知道的或没有想要表现的暴力动作，尤其是当节目中主人公的暴力行为受到社会认可时。

(3) 在特定的年龄段中，一些儿童对某些电视情节的记忆会尤为深刻，不仅会模仿影片中的动作，还会幻想和无意识假设自己身处同样的环境当中。

三、论述分析题

(一)试说明在和谐健康的家庭中，家庭功能的特点。

1．考核知识点：家庭功能的特点

2．解答提示：

从家庭功能的执行过程来看，家庭功能是指家庭为其成员提供一定的环境条件，以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康发展。如父母要为孩子提供衣、食、住、行等方面的物质条件，还要为他们提供健康成长的教育教养条件。

从家庭功能的结构来看，家庭功能就是家庭系统中家庭成员的情感联系、家庭规则、家庭沟通以及应对外部事件的有效性，包括家庭成员间的感情关系、相互关怀、应对能力、家庭凝聚力以及在家庭应对外界压力事件中所体现的家庭生活质量。

在和谐健康的家庭中，家庭功能的特点有以下几个方面：

家庭功能执行状况良好的家庭，面对家庭问题时，有较强的解决问题能力（问题解决能力强）； 家庭成员间的沟通顺畅，每个人都能坦诚相待，言所欲言、知无不言（家庭沟通顺畅）；

家庭角色界限清晰，分工明确，既没有人越俎代庖，也没有人推卸责任（家庭角色分工明确）； 家庭成员间互动充分、情感交流深入，经常有爱与相互接受的身体（如拥抱等）、言语的沟通（情感反应能力强）；

家庭成员间有较高的情感卷入，家庭成员对家庭有较高的认同，家庭成员间也有较高的接纳和认可（情感卷入程度高）；

家庭中每个成员都会有意识的控制自己的行为，在情绪激动的情况下能有效的控制自己的激动情绪（行为控制能力强）。

(二)试分析影响父母教养方式的因素。197—199#

1．考核知识点：影响父母教养方式的因素

2．解答提示：

大致上可以从父母自身的特定、父母的社会经济地位及孩子自身特点3方面来分析：

（1）父母自身的因素

童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为。在教养子女时，父母的教养态度以教养方式以及亲子关系，往往放映出他们过去的经验，反映出他们童年期的亲子关系模式和所接受的家庭教育模式。

父母的人格特质也会影响其教养方式。具有权威型性格的父母，多采用严厉、权威、支配、控制的教养方式；适应不良的父母，则可能会歪曲解释孩子的正常行为。

母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性，此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等，也都是影响父母教养方式的因素。

（2）父母的社会经济地位因素

存在于家庭内外的压力因素，往往影响父母对待孩子的行为方式与态度。母亲过分热衷与工作，或是父母面临工作压力大、家庭负债、破产、家人生病、吵架、以及离婚等生活事件，都可能导致他们教养行为的改变，使他们更倾向于采用限制、拒绝或敌意的教养方式。

（3）孩子自身的因素

孩子的先天气质特征是影响父母教养方式的重要因素之一。在亲子互动中，孩子也在影响父母的行为，当父母实施管教时，如果子女能够服从，乐于跟父母配合，者彼此容易建立良好的亲子关系。

孩子的身体特征、仪表是影响父母行为的另一个因素。此外亲子之间由于长期共同生活所发展出来的对于对方的态度，也会影响双方对对方行为的解释或期待，进而影响双方的互动。

(三)试分析同伴关系对幼儿发展的影响。226—228#

1．考核知识点：同伴关系在儿童发展中的角色

2．解答提示：

（1）同伴的强化、示范及社会比较功能

同伴间的互动，会强化、惩罚或消退幼儿的某些行为，从而影响该行为以后出现的可能性。同伴是儿童强化的重要来源。儿童的社会行为会引起同伴积极的或消极的反应，进而使儿童的行为得以强化、维持或消退。

同伴还会作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响。通过观察同伴的行为，孩子们还能轻易的亲社会行为、成就行为、道德判断、延缓满足的策略及性别分化的态度和行为的。同伴榜样的另一个功能，是告知儿童在特定情节中他该有怎样的表现。

由于同伴的年龄相似，因此同伴就成为儿童社会比较的对象。儿童将自己的行为、能力和成就与同伴进行比较，就可能会更好地了解自己的能力和人格特质。

（2）同伴作为教师的角色

同伴能成为儿童知识学习的“小导师”。在幼儿园大班、或在混龄互动中，可尝试大带小得方法，这对大的孩子和小的孩子都会很有助益。

(四)嘟嘟5岁了，是个聪明的孩子，他上课注意力集中，接受力强，还认识许多汉字，他还非常友好，喜欢帮助别的小朋友。但是他也有缺点，比如他兴奋时会大笑，上课时也如此；他还喜欢折纸飞机，在别人画画的时候，他扔他的纸飞机。请问，对这个孩子，老师会采取什么样的教育方法?教师的教育方法会不会影响嘟嘟的自我评价和同伴对嘟嘟的评价?

1．考核知识点：幼儿园教师对幼儿发展的影响

2．解答提示：

一方面教师必须对有破坏性的行为做出必要的反应，另一方面，教师也可以尝试使用行为矫正的策略而非批评、责骂儿童的方面对儿童消极行为予以矫正，并及时称赞这些儿童合宜的行为。

教师对幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。由于幼儿的自我评价处于“他评”阶段，所以教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的来源。同时，教师对儿童的行为反应或评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接的影响儿童的同伴关系。

幼儿园教师对幼儿在同伴中的地位有重要影响。老师对孩子的消极评价可能导致孩子被拒绝，而在幼儿园或小学入学初期被同伴拒绝的儿童，可能会延续他们以后被“拒绝者”的地位，在以后的生活中也会遭遇拒绝，并由此产生各种适应问题。如果教师表扬他的积极行为，而忽略他的消极行为，那么，其他的孩子对这个孩子的评价就会更积极，也更喜欢和他玩；相反，如果教师批评责骂他的消极行为，忽略他的积极行为，同伴对他的评价就会更消极，更容易“看到”他表现出的不好的行为，便会相当于的认为他有很多其他消极的特质。而如果教师只是矫正这个孩子不合宜的行为，那么，其他孩子对这个孩子的评价和喜欢程度则很少会受教师行为的影响。

3．注意：结合案例，谈自己的观点和看法。

(五)幼儿园期间是高结构化的教学比较重要还是低结构化的游戏对儿童发展更有利？谈谈你的看法。

1．考核知识点：幼儿园课程对幼儿发展的影响

2．解答提示：

通过对一般知识的教学，和对处理不同信息时使用的规则、策略及问题解决技巧的训练，以及对集中记忆力的训练和对抽象概念的理解能力训练等，有结构性的幼儿园教育似乎真的能促进幼儿认知能力的发展。但即便如此，一些发展心理学家还是认为，幼儿园没有必要让儿童过早地接受正规的教育，幼儿应有足够的时间自由玩耍，并在与环境的互动中完成自己的社会化过程。

所以，学前阶段太过强调正规的学业学习是不必要的。正规的学业学习并不是幼儿学习、成长的最佳方式；鼓励自由游戏、讲故事和表演等活动的非学业取向的幼儿园教育，更有益于幼儿的认知发展，有利于儿童的社会性发展，还有利于幼儿的幼小衔接。这类活动让幼儿有机会在社会互动的实践中，学习诸如沟通技巧及对规则的尊重、责任与任务意识等，而这些特质可以更好地协助儿童更快地适应小学正规学校里的团体学习生活。

3．注意：结合教材中的观点，谈自己的看法。