尊重学生主体地位做好作文教学工作

　　摘要：作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法，其中“人”是主体，忽略了人的体验与特性，作文就会显得毫无意义。作文是语文教学中的一个重点，对于学生的当前阶段学习、日后升学深造、甚至是未来工作发展都有深远的影响意义。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学的过程中就需要我们能够注重学生在作文习作中的主体地位实现，教师要善于根据学生身心特点、根据学生个性差异、根据学生生活经验来引导学生进行学习，以便能够让学生写真事、诉实情、说真话，扎扎实实的做好小学阶段的写作技能提升。

　　关键词：小学;作文;教学

　　在传统的作文教学中，教师往往会着重于写作技巧、优秀范文的讲解，给学生的作文写作限制了一个个的“框框”，学生往往会在教师限制的“框框”内进行写作，不敢“越雷池一步”，造成作文“假大空”、“千篇一律”现象严重，所以在新时期的作文教学中就需要教师能够着重学生的身心特点、个性差异与不同的生活经历，尊重学生的个性差异，不断的丰富学生的写作范围，提升学生的写作技能。

　　一、 根据学生身心特点，鼓励学生创新

　　小学生由于他们的自身的语言组织能力、逻辑思维能力相对较弱，加上他们的知识积累相对较少，在写作的过程中往往会有较大的难度。但是小学生的想象能力发展相对较早，童年阶段正是他们想象能力发展、体现的重要阶段，所以就需要教师能够有效的运用学生的这个特点，鼓励学生在习作的过程中进行创新写作。《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”这就需要教师能够遵循课程标准的要求，鼓励学生借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物，同时对这些事物进行描写，通话故事、寓言故事就是很好的写作素材。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

　　这就需要教师能够给学生提供想像条件，鼓励他们大胆幻想，让学生敢于创新、敢于突破原有的固态思维，让他们能够根据自己的想象进行写作、创新，拓展学生的写作空间，比如开展作文创意比赛，让学生能够发挥自己的想象力进行写作素材的拓展。当然在这个过程中教师也要教会学生一些基本的构思方法，比如写作的顺序、语言运用的技巧等等，提倡学生运用自己的个性进行语言表达，提升作文的趣味性。另外教师也要注意引导学生想象的过程中要立足于现实，不能“平原策马，易放难收”，让学生胡编乱造，注重想象的合理性与科学性。

　　二、 根据学生个性差异，尊重学生主体

　　每个人在不同的家庭环境中成长，生活经历、知识积累也各不相同，自然就会有不同的性格、不同的个性，也就会造成作文风格、习作特点的差异。所以在教学中就需要教师能够尊重学生的个性差异，让每个学生都能够在自身的知识基础上进行写作，而不能抹杀学生的特异性。尊重学生的个性差异、尊重学生的主体地位符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。因为作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”，想要实现这个效果，就需要教师在教学中做好以下几点：

　　首先要培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情”，现实生活是作文的基础素材库，一旦脱离了现实的依据，任何内容都是经不起推敲的，包括神话故事、寓言故事也都是源于人们的现实生活，有着一定的生活基础。小学生刚开始作文，需要教师引导学生做好“真事”的写作，培养学生写真情实感的作文，比如自己的学校生活、家庭生活、所思所想等等。对于同样的事物，每个人都会有不同的感触，这些不同的感触就是个性差异的体现，也是学生自身性格的展示，所以教师要鼓励学生在作文写作中树立新的特色，尊重学生的写作风格，培养学生作文的新意，让每个学生都能够成为充满个性的个体，而不是“随波逐流”的、没有丝毫特点的“乖娃娃”。

　　三、 根据学生生活经验，引导学生写实

　　俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活是作文的天然素材库，生活经验、生活感受也是作文内容的直接来源。所以在教学中就需要教师能够引导学生善于观察生活、参与生活、体验生活、描绘生活，让作文写作与生活紧密结合，拉近学生与作文写作之间的距离，提升他们的写作感知度，降低写作的难度。

　　比如教师要教会学生观察生活：作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……观察好了这些，就能够为写作增添不少的有效素材。另外骄傲是也要组织学生多去参与生活，做一些有意义的事情，比如帮助父母做些农活，体会劳动的艰辛;课下进行科学实践，感受科学的魅力等等，加深学生的生活感知，为他们的作文写作丰富素材;当然也要引导学生善于体验生活，如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味;考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境…在学生积累了一定的生活经验的基础上，掌握了基本的表达方法之后，教师就可以鼓励学生通过日记、周记等形式来描绘自己的生活，品味生活的点点滴滴，进而培养学生热爱生活、感恩生命的良好品德，提升他们的语文综合素质。

　　总而言之，在小学作文教学中需要教师重视学生的写作主体地位，鼓励学生的创新思维，注重学生的个性体现，引导学生描绘生活，一步步的培养他们良好的作文技能，为他们的学习发展打好基础。