浅谈培养操作技能对职业学校学生的重要性
浅谈培养操作技能对职业学校学生的重要性 作者：韩春雨
来源：《职业·中旬》2011年第03期
对职业学校学生进行操作技能的培养，是中等职业教育教学中最重要的环节。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”因此，要求中等职业教育培养的学生应是具备实际动手能力、操作能力等专门技能型人才。
一、我国职教教学存在的不足及原因
由于我国职教发展的历史较短，在中等职教教学中一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。这就造成职校生走出校门后，由于知识结构不过硬、专业技能不扎实而难以胜任工作的情况。
另外，社会始终存在“普高热、职高冷”的现实情况，使广大职校生在激烈的人才竞争中处于不利地位。由于目前就业市场疲软，广大职校生在人才竞争中的劣势将直接影响到广大中职校的生存问题。这样，就更难以谈及中职学生能力的培养问题了。
二、如何提高学生操作和运用技能的能力
1.了解操作技能的基本含义及特征
所谓操作技能，是按一定要求完成操作程序的能力。具体归结到职教教学中，就是指运用所学专业知识进行严格训练，熟练而准确地完成特定任务的能力。熟练的操作技能应具备哪些特征呢？第一，操作技能结构合理。局部操作技能有机组合成一个完美的系统，操作中没有多余动作，各项操作技能之间也没有相互干扰的现象。第二，操作技能质量高。操作者的速度快、质量高，运用各项技能不但准确、稳定，而且协调、灵活。第三，操作技能调节自如。熟练的技能操作者技能的控制主要依靠动觉反应，紧张感消失，技能操作达到高度自动化。
2.具体的实施方案和计划
(１)认知阶段。这一阶段要激发学生的学习动机，认知所要学习的技能。认知所要学习的技能，要在教师示范、言语描述和操作分析的基础上进行，使学生了解操作技能的各部分子技能、子技能之间的相互联系以及操作技能的关键点，从而理解整个操作技能的编制程序。 (２)联系阶段。在这一阶段，学习者已经初步掌握了完整的操作技能，在此基础之上，通过大量练习，加强有用的反应，排除无用的反应，学生把各个子技能形成大的连锁。这一阶段特点是操作技能依赖视觉减弱，增强了肌肉的感知力。学生慢慢摆脱只对局部技能和一些概
念、定理、公式的学习，从而转向更高要求的发展，即要求用定理、公式、概念等方法解释一些技能，并通过局部单元学习整合某一专业领域的工作任务。这一阶段要求教师在学生中加强对技能由单一到综合、由局部到整体的讲解，并要求学生把各项子技能做出整体匹配。 (３)自动化阶段。这一阶段，学习者熟练地掌握了完整的操作技能，各子技能已经达到协调完善，并达到高度自动化。教师的角色不再只是理论的传授者、讲解者，更多地是学生操作能力的观察者、协调者。这一阶段训练中，训练作品要具有典型性，质量要求要高。这样，才能提高训练的效率。同时，训练的多样性、趣味性会激发学生训练的兴趣，提高训练的主动性、自觉性，为整个技能的掌握提供保障。在整个技能培养过程中，应经常对学生的知识、技能、技巧进行检测，了解教学效果，发现问题，以便下一步对教学进行调整。
除了对学生操作技能的规范要求之外，还要注重教师与学生的协调。教师与学生是中职教学中不可或缺的两个主体，两者配合的协调与否，将直接关系到中职教学的效果。现代科学实践中不断出现新的技术难题。解决这些问题，一方面要求学生有积极的学习兴趣，把学习变成自己的愿望，也要求教师要有长远的目光，让学生自己解决问题并发挥学习者的想象力。另一方面，在技能的形成过程中，练习是必不可少的。教师应及时了解学生的个别差异并认真地分析其产生原因，针对各种差异采取不同措施。技能形成，不仅取决于练习的数量，更取决于学生本身的条件和特点。
中职培养的学生应能反映社会的需求，通过与企业合作办学，也可以使学校直接面向企业办学，以企业所需要的人才为专业设置依据，制定培养方案。中职校应充分利用社会资源，节约办学成本，提高办学效率，让学生到企业的实际生产当中辨别操作技能之间的细微差别，从而使学生的操作技能臻于熟练。当然，中职校要抓住产业调整的新动向，摸清产业需求及劳动力市场状况，及时调整专业设置和教学内容，使学生真正用得上所学知识和技能，解决工作之忧。
（作者单位：河北省廊坊市高级劳动技工学校）