[三峡](郦道元)说课稿
《三峡》(郦道元)说课稿
于洁
这篇课文选自人教实验版,编排在八年级上册第六单元。这篇文章语言凝练,仅仅150来字,就写出了三峡壮丽的景色。,把七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美,不但能加强学生的语言感受能力,而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。
本文是新课标要求的,初中生必背古诗文之一,因此在课堂上要通过反复诵读,在诵读的过程中品味作者在字里行间流露的细腻情思,从而激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。教学方法上则可以采用合作学习与竞赛激励性教学。避免单一的文言串讲方式,主要突出“活动教学”,用读、串、联各个环节,感受文 章的语言美,领悟其内在美。并力求进行创新,使文言教学“生动化”。 下面我就教学目标和教学环节做具体介绍:
根据新课标的三维目标,教学目标确定为:
① 节奏分明地朗读课文,疏通文章大意,背诵全文。
② 学习积累重点词语,品味文章语言,感受三峡雄奇险拔,清幽秀丽的景色。
(以上两点是学习的重点)
③ 体会作者对三峡独特美的赞美和欣赏之情。
④ 体会作者写景的方法,并适度赏析。
(其中③④是学习难点)
设置一课时,采用多媒体进行辅助教学。
接着说课文新授的具体环节:
先说设计一 读一读
俗话说得好“读书百遍,其意自见”,下面,就让我们在读中领略三峡奇特 的美!
在此我想讲两种设计方案:
方案一:可以采用多种形式的朗读,如先听录音跟读;点名读,其余学生看 着多媒体画面听读;再次是看着多媒体画面和提供的课文文字齐读。
朗读水平高的老师,可采用方案二:可用范背,范诵的方式,给学生 以榜样,给予引导,再让学生模仿读。
在读后,采用师生互评的方式,进行点评。
强调几个读音:
略无阙处(quē) 属引凄异(zhǔ) 素湍(tuān) 柏树(bǎi) 字形: 重岩叠嶂 不见曦月 (请学生写在黑板上) 断句:自非/亭午夜分,不见曦月 (水)清/(树)荣/(山)峻/(草) 茂,良多趣味
(提醒学生做笔记:断句主要根据语句意思来判断)
文言文教学应以读为本。但读不是一遍遍的傻读,也不是“小和尚念经有口无心”似的读。读一遍要有一遍的目的,有一遍的效果,而且要有一定的层次,
即体现由生到熟,由不理解到理解的过程。让学生在读中充分感知语言材料,促进知识内化,陶冶情操。可以多设置几个读的情景:录音、多媒体画面、轻音乐、画面和文字的合成体等;读的方式多样化:跟读、点名读、自由读、齐读;在读的过程中不断题要求:先读清字音和停顿,再读准节奏,最后读出情感!这样,学生在轻松愉悦中,不仅弄清了句读,初步感知了课文内容和情感,而且还培养了学生自主的创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯,真正地让学生在读中积累了语言,积累了情感!这样让学生将课文读通顺。形成感性认识。
同时紧扣新课标的相关要求,将师生评价,生生评价,渗透到课堂评价里面,改变老师单一评价的机制。注重训练学生基本能力,将字音、字形、文言文断句, 进行强调性训练。突现语文学科的“工具性”。
再说设计二:疏一疏
请同学们对照课文注释,疏通文意。如有不了解的请划出,准备向组内同学请教或挑战!这一环节,学习目标是疏通文章大意。利用小组合作学习,突现课 改理念。主要有以下步骤:
● 自主学习, 看注释,做学案,明文意。
● 合作释疑, 组内交流不懂的词句意思。
● 自主提问, 全班交流不能解决的问题。
● 检测竞赛, 反馈自主合作学习的效果。
以下检测题目,可作参考:
(1)重点词语解释:
略无阙处( ) 夏水襄陵( ) 沿溯阻绝( ) 属引凄异( )
(2)重点句子
① 自非亭午夜分,不见曦月:如果不是正午或晚上,就看不到太阳或月亮。 ② 则素湍绿潭,回清倒影:就有白色的急流回旋着清波,碧绿的深潭倒映着 美景。
③ 虽乘奔御风不以疾也:即使是骑着飞奔的马驾着长风,都没有这么快。 ④ 清荣峻茂,良多趣味:(这里)水清树荣山高草茂,实在有许多趣味。
如此设计,旨在让学生养成看注释理解字词句意的习惯;充分发挥学生学习的主动性,将自主学习与合作学习相结合,培养学生自主探究与团结协作的习惯。自主提问,培养他们质疑问难的精神,教师只作适当引导点拨。检测竞赛,采用激励性教学机制,调动团队合作的积极性,反馈自主学习与合作学习效果,使教学落到实处。又让学生养成提炼知识,归纳知识、积累知识的习惯,从而掌 握学习方法,提高学习效率。
设计三:绘一绘
师:如果你学习了《三峡》这篇文章,为它的美景所深深吸引,准备到三峡旅游,你准备哪个季节前往,请结合课文,说说你这样选择的理由,并绘一绘美 景。
(让学生浏览课文,短暂的准备后,全班交流)学生可能会有如下发言: 生1:春天:快乐的急流,清清的碧波,山高草盛,鸟语花香。春天正是踏 春的大好时节。
生2:夏天:去漂流,去享受一泻千里的快感,去领悟 “朝发白帝,暮到
江陵”的诗意。
生3:秋天:去享受淙淙的流水,去体验小船,渔火的夜景,去共鸣高猿长 啸的凄清。
生4:冬天:去观赏江阔水清的本来面目,去追寻长江水底的千古之迷。„„
这种提问充满了人文色彩,将问题设置成了人人乐于参与的人文情景:准备到三峡旅游。这样就让学生在愉悦舒畅的心情中学到了知识,感悟了其中的内 涵。
最后再让男女 分角色朗读(如让男生齐读第一段,女生齐读第三段,师生 齐读第二段,第四段个别朗读等),美读课文,读出赞美之情。
教师可适时进行朗读指导:第一段要读出群山连绵雄伟的美感,语气高亢, 语速,先慢后快;第二段读出夏水迅猛的壮观,语调稍快,语气豪迈;第三段要读出春冬景物之秀美,语调轻快舒缓,读出陶醉之感;第四段读出秋猿的悠长凄婉,山涧的清幽,但不能过于凄楚悲哀。
再让学生任选一段进行美读训练,并请1-2名同学美读展示。师生评议指正。
再说设计四 品一品
这个环节,主要是在朗读活动中,引导学生品味文章的写法,进行适度赏析, 提高鉴赏能力。采用小组合作方式,完成目标。
每组自选一段进行探讨,教师可提示:正面描写与侧面描写是本文写景的一大特点,如果让你将每段分成两层,该怎么分?并说说文章这样写的好处。(旨在让学生根据本文写景的一个特点:正面描写与侧面描写相结合,以本文为例归纳写景文章的一般规律,借以指导写作。)
讨论归纳:
三峡写景:正面写山状其形,写水言其势,春冬之景绘其色,秋之哀猿摹其 声。
山之高峻 状其形 雄奇
夏水迅猛 言其势 壮观 美
三峡 春冬之景 绘其色 秀丽
秋之哀猿 摹其声 清幽
同时多个地方运用侧面描写:
第一段:自非亭午夜分,不见曦月,从侧面烘托三峡山的高大险峻的特点。
第二段:或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔 御风,不以疾也。用实例与比喻夸奖的手法从侧面,写出夏天水的洪大迅猛。
第三段:清荣峻茂,良多趣味。作者的评价性语言,突出春天与冬天三峡 景的秀丽。
第四段:以声写静,以猿猴的鸣叫,突出三峡秋天的静谧清幽凄清的特点, 又引用渔歌,从侧面写出三峡秋天给人的凄婉感受。让人如临其境。
(以上要求学生,作好摘记,以便积累。)
这种设计,不是简单生硬的写作手法归纳,而是让学生在读的过程中去品味、赏析。这样读与品相结合,既紧扣了教材,充分利用了教材,又是对教材的
一种提炼,从而高于教材。充分发挥了教材的蓝本作用。这样就不是教教材,而是用教材教。
最后是设计五:背一背
1、采用小组竞赛的方式,看哪个组在最短的时间内,背诵好全文。
(根据小组背诵情况,从流利程度,声音是否洪亮,是否有感情等进行评分)
2、结课:领略了三峡山的巍峨雄伟,水的奔放壮观,景的秀丽如画,高猿的哀婉,山涧的深幽。作者抓住景物突出特点,状其形,写其势,绘其色,摹其声,让人全方位感受三峡的美。让我们不由得感叹三峡的神奇,祖国大好河山的壮美。这让我们不得不佩服,作为地理学家的郦道元优美的文笔,下面让我再次感受本文美的语言与韵律,全班再齐背全文,感受三峡的美!
3、课外作业 A、有感情背诵全文。
B、学习本文写景的方法,写家乡的一处风景名胜。