群文阅读反思张祖香
2016宜宾市第三届小学语文群文阅读观摩活动反思 2016年9月29-30两天，我有幸参加了在兴文举办的“第三届儿童群文阅读观摩研讨”活动，这次活动，是由宜宾市教育局教科所袁雪红亲自组织的。来各区县的教研员及学校分管教学的领导以及来自一线的教师参加。其实，群文阅读和教科书的讲读教学，各有各的优势。讲读教学犹如走马看花，不匆忙，一课一得，既得意又得言，夯得很实。群文阅读就好比跑马看花，速度快，几下就能在比较中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨别力和欣赏力。尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。两个各有优势。我们要两条腿走路，必要的改进我们的阅读教学，包括实现结构性地阅读。为了和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。
活动现场，来自各区县的青年教师为大家带来一堂堂与众不同的阅读课。一堂课就讲了五六篇文章，与传统课堂中一篇文章讲几节课截然不同。曾敏老师带来童诗里的眼睛让人眼前一亮。曾老师引导学生阅读了《风》、《小雨沙沙》、《空中舞台老祖母的牙齿》、四篇童诗。整个教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。孩子们在品读儿童诗歌中感受到了儿童诗的眼睛。曾老师流畅的与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。这堂课并不热闹，与我们传统的参赛课大不一样，但这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课。这无疑打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。赵泓老师的同时中的“趣”格外的引人注目。赵老师以童谣《打老虎》引导学生阅读了数字瑶《一、二、三、四、五》《颠倒歌》《野牵牛》《弯弯瑶》等五首童谣。在这节课的教学中，赵老师利用孩子们通过拍手读，蹬脚读，表演读，强调读，合作读的方式让孩子们在读中感受到了童谣的“趣”。通过自学，小组学，合作学习等方式，孩子们学会了自己写童谣让并达成教学目标。
当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。如果执教老师不善于引导学生在核心目标上驻足停留、深入探究，则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略核心目标的达成，长此以往不仅学生的语文能力得不到提升，更会让学生在阅读中抓不到重点，读不出文章的独特之处 。因此，在课中让学生查找设置悬念的地方，通过分析、比较，让学生说说这些语段在文中有何表达效果。
阅读是一辈子的事情，是一种长期的没有终点与止境的“自我教育”。因此，我们应该上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙。爱上阅读课，让阅读成为一种习惯，一种愉悦。