提升教师队伍素质 维护教师形象尊严
——读《乡村教师支持计划（2015－2020年）》有感
我本人一直非常关注乡村教育和乡村教师，中央深改组第十一次会议审议通过的诸多改革中提到了《乡村教师支持计划（2015－2020年）》这项机制，其中明确指出全面提高乡村教师生活待遇、统一城乡教职工编制标准，政策向乡村教师倾斜，提高乡村教育水平。我读后感概万千。尤其在读到“拓展乡村教师补充渠道”时，既高兴，又担忧。高兴的是乡村教师能得到补充，担忧的是能不能补充到优秀的教师。因为我本人就是从事乡村教育的老师，见证了乡村教育改革三十年，见证了乡村教师队伍建设三十年。正因为见证了，所以才感到担忧，但愿我是杞人忧天。
我小时候的理想就是当一名人民教师，觉得教师是伟大的，是值得尊重的。高中毕业那年我如愿以偿的考上了师范院校，毕业后回乡当上了一名中学老师。但是每当我看到自己在师范学校的同学和很多满怀激情来到乡村任教的老师都先后调到城里去了的时候，每当我看到自己身边教师的薪资水平和教学水平与城市的差距慢慢的也越来越大的时候，我自己的心理落差也越来越大，我也越来越觉得自己很憋屈，很后悔自己为什么不往城里调！乡村的教育乡村的孩子他们是多么需要优秀的教师啊，他们是多么需要支持与帮助啊！当我看到《乡村教师支持计划（2015－2020年）》的出台时，我一夜未眠。我是多么希望把它尽快落实到基层来，“百年大计，教育为本”啊。但是我又感到有些担心，因为，要提升乡村教育，首先，也是最重要的，就是教师队伍建设，就是要给乡村补充足够的年轻的合格的有形象的优秀教师，而不是滥竽充数者。我在本地当教师三十年了，见证了本地三十多年来的乡村教师招聘：1、师范院校分配，这是合格的优秀的师资来源；2、各种有关系的以工代干人员进入教师队伍，让教师队伍成分杂乱，水平低下；3、1978年前后的退休教师子女接班者，此批人员良莠不齐，但大部分没有合格的学历，文化水平不甚高，有的甚至接近于半文盲，担任教师后有很多是误人子弟者，给社会给教育给教师形象带来了严重损害；4、1985-1999年相继转正的民办教师，这批人年纪相对较大，学历相对较低，文化水平参差不齐，他们都是行业内竞争，矮子中取的长子，更有甚者——让驼子、跛子、断手断臂等等的各种残疾人进入了教师队伍，甚至其中不乏行为猥琐者。民办转正的这部分当中虽也有不少优秀者，但主流是严重的毁坏了教师形象，（做慈善的应该是民政局而不是教育局！），降低了教师综合素质，拉大了教师年龄，弊大于利，更何况在学业上自己昏昏的人，怎能使人昭昭啊！负面影响太大了；5、2002年前后乡镇机关部门的富余人员转岗到教育，这次转岗给社会造成的感觉是：教育部门里真是什么人都有，真是什么人都可以当教师？！教育部门就是收破铜烂铁的！教师形象跌到了谷底，给教育造成了巨创；6、湖北省实施的资教行动、新机制教师和国家特岗计划，这些虽然提升了乡村教师，但能留下来的大约只有六成，并没有解决乡村教师进得来留得住的问题。
所以我认为，乡村需要教师，是需要国家相关法律法规所规定的具备相应学历的、持有相应学段教师资格证书的、身体合格的、有端庄仪表的、有道德修养的、年轻的、优秀的教师，否则宁缺毋滥，以免给乡村教育造成更大的伤害。我真诚的希望，教育与时俱进，依法治国，依法治教，依法补充新教师！