如何实现中学德育教学目标
如何实现中学德育教学目标
资中县银山镇中心学校孙桂英
在联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育”的国际研讨会上，各国专家也一致认为：应该把道德教育置于突出地位，否则，21世纪人们面临的将是一个可怕的道德环境，而道德的沦丧又会加剧政治经济等问题的恶化。在我国现阶段，加强恩德教育已到刻不容缓的地步。但在作为道德教育与品格养成主阵地的学校，却普遍存在着德育低效的状况。中学德育工作应采取下列措施：
1、德育目标要不高不空，具有可操作性
德育目标“应该是生命内在的要求，而不应该是游离于生命以外的什么东西”。美国道德品质教育的目标就具体而实在，他们把青少年道德品质教育目标建立在“六大支柱”上。即是：
(1)信赖——诚实，不欺骗，不偷窃，坚持真理，效忠国家和家庭。
(2)敬重——尊重别人，宽容差异，举止礼貌，用语文明，用和平方式处理愤怒和争执。
(3)责任——干好本职工作，自控自律，谨慎、可靠。
(4)公平——坦率办事，不存偏见，不推委过失，倾听他人意见。
(5)关怀——善良，热情，宽恕，助人。
(6)公德——合作，参与，睦邻，遵纪守法，敬重师长，保护环境。
这些品质教育的目标就不空不高，具有较强的可操作性和可接受性，值得我们借鉴。
2、改变观念，培养学生道德主体意识。扬弃传统的育人模式
中学德育的主体是学生，是鲜活的中学生的个体生命。由于我们忽视甚至无视青少年鲜活生命的生动性、丰富性、多样性，忽视甚至无视青少年个体生命对生活的独特体验，对精神的独特追求，从而导致了简单生硬的教条主义的灌输。在改革开放的社会主义现代化建设时期，社会需要大量的创新人才，这就要求我们转变观念，冲破传统的育人方式，树立现代教育思想。在德育工作中，还要注意培养学生道德主体意识，把学生看作是自身学习和发展的主体，把教育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，使主体根据自我实践传递信息，及时调节主体自我与非我的影响因素，使自我的思想、观念与行为指向有意义的德育目标，从而实现道德的自我完善。
3、重视优化育人环境，建立学校、家庭、社会三位一体的全面教育网络
首先，要大力改善学校教育环境。二十一世纪信息交流的渠道多种多样，社会开放，我们不应该还把学生关在“世外桃源”中来进行呵护，而应该积极引导学生走向社会，接触社会，观察社会，思考现实问题，密切联系社会实际，提高学生的实践能力和思想认识。只有把学生放到真实可感的社会生活中去接受教育，才能使其真切地感受到什么是美，什么是丑，哪些该做，哪些不该做。深切体验后所受的教育，远胜于老师苦口婆心的说教。 其次，要改善学校周边环境。
江泽民同志曾明确的指出“大力加强思想政治建设，必须从‘疏’和‘堵’的两个方面采取有力的措施和方法，疏就是利用正确的东西加以疏导，堵就是用严格的纪律和制度去约束大家的行为，堵住和制止错误的东西。”学校周边的网吧、游戏厅，社会上的一些不良现象等，对学生是一个直接的影响源，这些，政府机关，职能部门要加强管理，齐抓共管，以整治校园周边环境，打造一个良好的社会环境。当然，我们还要教育学生自己要提高免疫能力，自觉的抵制外来的不良影响，以达到自我完善。
学校德育工作是一项艰巨复杂而又具有持久性的工程。我们教育工作者，要针对当前中学德育工作面临的现状和存在的问题，分析出现这些现象的原因，优化德育目标，扬弃传统的教育方式，营造良好的育人氛围，帮助学生树立民族精神，淳化现代人格，提高学生的心灵素质，达到一种真善美统一和谐的人格境界。