第九届中小学体育教学研讨会见闻

东北三省第九届中小学体育教学研讨会见闻

2013年5月8日----11日东北三省第九届中小学体育教学研讨会在辽宁省葫芦岛市兴城市第二高级中学举行，本次会议由辽宁省基础教育教研培训中心仓江主任主持大会，开幕式后中国教育科学研究院于素梅博士作了题为《体育教学理论与实践的对接》的报告。

本次教学展示课共27节，我区香安小学骆飞老师代表黑龙江省带来的一节《篮球——运球技术》一课在展示会上大放异彩，荣获现场展示一等奖，在同类教材各学段的纵向对比中独占鳌头，得到了与会专家和各省体育教育同仁的高度好评。

细品骆飞老师这节课，可以用“新、实、灵、真”四个字概括。“新”是指本课教学设计源于对课程改革的深度理解和对课程标准的高度把握，把枯燥的技术学习设计的活起来了，对各个教学环节的处理加入了自己的理解，让学生们在每个环节教学中都能乐在其中，主动参与。“实”是指在这节课的学习中，学生对运球技术掌握的从生到熟、从单纯的低头拍球到抬起头来抢别人的球、从不敢移动到疯跑起来抢老师的球、从单一运球到投自制四个篮圈的教学实战，骆飞老师不仅仅让学生学到了技术，还让学生们掌握了学习篮球运动的方法，让更多的孩子喜欢上了篮球这项运动，让更多的老师感受到篮球课别样的韵味，师生共同在欢声笑语中得到了殷实的收获。“灵”体现在两个方面：其一是教师表现的灵动，骆飞老师性格开朗，上课时面带微笑，一个动作、一个眼神、一句提示无不紧紧抓住学生的关注点，让孩子们感觉到他就是学生中的一员，与学生们一起玩、一起抢、

一起比赛，让整个课堂变得灵动起来。其次是对教材处理表现得“灵”，篮球运球中关于手、脚等知识点相对较容易解决，而抬头观察往往是学生不易做到的一点，骆老师设计的“抗阻运球”环节针对这一难点进行了大胆的改进，让学生在自己运球的同时抢其他同学的球，要求做到敌我兼顾，抬头瞭望，并且在此基础上升级为师生互相抢球，也让孩子们在练习中敢于挑战，打破心理上的拘谨。四篮圈教学比赛更是将篮球规则的难度降低，让学生体验到得分的快乐，合作的快乐。灵活处理教材，是这节课篮球的一大亮点。“真”是说真情动人。相对于骆飞老师这节课，这个班原来所上的体育课相对传统，教学手段单一，教师严肃。虽然只是短短两天的接触，却让这群孩子打心眼里喜欢上了骆老师，课后纷纷给骆老师打电话进行交流，希望骆老师能多跟他们一起学习，一起生活。这一点正是说明了一个老师用自己的真心去上课，才能打动孩子的灵魂，换来那一份份纯真的友情。

闭幕式上，组委会随机抽取了四节课进行了教师说课和教研员点评课，于素梅博士对两天的赛课进行了高度评价，并谈了几点感受与建议，其中的建议主要有：

一.课堂安全问题，教师要注意细节，如眼镜的放置、头饰钥匙等物品的存放、保护动作的指导等，不怕有安全隐患的课堂，就怕粗心大意的老师。

二．教学设计具体要解决什么问题，所有活动要围绕这个“点”进行开展，要有的放矢而不是单纯追求热闹的表面效果。

三.教学环节过度语言的设计，让学生在活动中跟老师自然过渡，

语言有引导性、提示启发性，让学生和听课者感受不到明显的分段。

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大会结束后，我自己对这次学习进行了一些思考，想在这里和大家进行交流。

1.教师思想的转变要从教法和教材选择说起。本次研讨课现场仍然能看到传统训练课的影子，学生们为了完成老师布置的“表演”而无奈的配合着，让我心里觉得学生们很可怜。教师能否将教学目标与学生运动需求有效融合，是教学设计最本质的一个思考点，我们的体育课到底是为了谁设计的？比如吉林一节正摇编花跳绳课，基本部分是：复习—节奏跳—定时跳—比赛与奖励，学生在规定位置傻傻地跳了一节课，我竟然看不到任何一个孩子的笑容，本来学生很喜欢的一个教材，上成了由老师指挥的一种“大合唱”。辽宁有一节《击剑》课，教师个人专业技能极强，教学环节设置科学合理，课后受到评价很高，但我想这课的内容以后会有几个学生能用得到？体育教学能否对学生长期成长发展起到合理作用，我们不妨从成年人、老年人正在参与的体育锻炼反过来看看：耐久跑、跳绳踢毽子、组合器械、三大球、乒羽球、游泳、健身操瑜伽、太极拳剑扇、扭秧歌广场舞等等，很多内容够我们教了，为什么还要弄一些学生们可能一辈子不会再碰的项目呢。

再看学法指导和教师角色转变，大多做课的老师能够很快拉近和学生之间的距离，一节课上的很有声色，教法运用得灵活多变。但是学生们只是跟着老师学，让干什么干什么，所谓的“自主探究合作”

学习，无非是在教师提前授意下的一种假学。那么如何让学生得到学法上的指导而不止步于被动学习呢？山东杜郎口中学的教学模式和导学案设计给了我很大的启示，导学才能真正让学生学会“捕鱼”。从教法的研究到学法的研究，也正是我们主要转变的教学技能之一。关于杜郎口模式与导学案设计，由于范围较大，今天不展开说了。

2. 教师性格、情绪对教学效果的影响。辽宁的一节弯道跑课，教师年轻老成，性情稳重，本来在准备活动的“骑马舞”和“找朋友”游戏时，已经让学生活跃起来了，可是在基本部分的学习、练习中他低沉的语音、缓慢的语言节奏，让学生很快沉寂了下来，这种学生情绪上的起伏让人感到很不舒服，我们既然追求课堂上的热情奔放、激情四射，教师的表现就该起到带动作用，即使是一名内向性格的老师，在你的体育课堂上你也要表演出一种热情似火，否则体育课就会让这种内向性格毒害成为体罚课。沈阳一节肩肘倒立课，授课教师由于紧张，整节课使人感到学生和老师脱节，教学语言重复、啰唆。其实在公开课上教师紧张在所难免，可是需要多长时间你能走出这种负面情绪就直接影响了学生们的学习效果。记得有次在阿城听课的时候一名老师课上的很活，我对那节课评价很高，但他看到一名学生有些累时，说了句：“再忍耐一会，马上就下课了”，让我想法很多，不知道在座的各位老师在这种情境中会对学生说些什么呢？你会把一种什么样的情绪留给学生呢？

3.课堂教学的返璞归真。这也是本次研讨课的一个特点，没有花俏的场地布置，没有多媒体课件，没有奇装异服，没有流于形式的队

形变化，一切都回归到高效质朴。教师们拼的是内在的教学设计能力，和外在的课堂表现力，给看课者的感受是平时教学就是这样，而又较常规教学更加细致，凝练。

4.体育课的实用性设计。体育课的功效仅仅是健身健心吗？我们生活中需要的一些能力能否通过体育课来进行培养呢？比如搬运重物、攀爬、快速躲避危险、灾难逃生、运输伤员等，都需要多项体育技能，我们能否设置一些相应主题的课程呢？

以上是参加大会后的一些粗浅看法和思考，不当之处恳请各位老师不吝指教。谢谢！