亦喜亦忧CAI

　　多媒体技术（简称CAI）在教学中的应用无疑是教学改革中的一个热点。在观摩了一些运用CAI课堂教学的公开课后，我经过对初中数学教学中CAI应用以及本人在实际教学工作中对一些问题的细致分析后有两点体会：一方面，充分运用现代技术辅助课堂教学，不仅能增大课堂容量，优化教学结构，而且能增强学生的学习兴趣，激发学生探究精神；另一方面，运用CAI可以拓宽数学课堂教学形式，改变以往单一的教学手段，使数学问题更形象化，更贴近生活。然而，在利用多媒体教学的过程中，由于教师对学生、对新教材的思想理念、对怎么利用CAI，或制作及运用，在初中数学教学中出现了这样那样的问题，对此，我谈谈自己的看法。 　　一、初中数学教学中CAI应用的“喜” 　　（一）把多媒体技术与初中数学教学结合起来，有利于激发学习兴趣，提高学生的学习积极性 　　“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的内驱力。学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。使用多媒体技术正可以达到以往传统数学教学所没有的生动形象，多媒体技术可以利用大量的图片、影音资料、及时的讯息等，很容易就能够引学生入胜，达到激发学习兴趣的效果。 　　（二）把多媒体技术和初中数学教学结合起来，有利于呈现过程，并突出重点、难点 　　数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生、发展的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。 　　（三）把多媒体技术和数学教学结合起来，有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维 　　在初中数学教学中，初中生受知识面、心理因素等影响，对于形象思维反映还可以，但是对于抽象思维就明显不足，这时利用多媒体就能弥补这些缺陷，能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。 　　（四）多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的工作量、扩充信息、增大容量、提高效率 　　教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程要耗费教师大量的时间。而现在地多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。 　　（五）将多媒体信息技术与数学教学结合起来，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能 　　在利用多媒体教学中，由于互联网的资源共享，我们不仅能够吸收其他教师和兄弟学校丰富的教学资源和教学经验，还能在教学过程中促进教师掌握相当的计算机使用技能。作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。 　　二、初中数学教学中运用多媒体过程中存在的“忧” 　　（一）由辅助教学变成了代替教学 　　使用多媒体CAI对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。事实上，由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。但在目前的一些数学CAI公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的CAI是没有生命力的。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。 　　（二）过多追求数学课件的趣味性、新颖性，忽视了教学功能 　　计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限的，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若同时呈现的信息过多，会分散学生的注意力。我们曾见到在一些数学课件中，包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展示，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。 　　（三）利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程 　　传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体CAI又走入了另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科。教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。 　　综上所述，在新课程改革的大背景下，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。 　　（作者单位：安徽省当涂县城郊初中）