请别让课堂纪律束缚了孩子的天性
请别让课堂纪律束缚了孩子的天性
江苏省宿迁市实验小学 许志明 223800
不少家长都可能因为自己好动的儿子在上课时做小动作或做得不端正，插嘴，在教室里奔跑或大喊大叫而被老师叫去谈话，为孩子成为老师讨厌的“顽皮鬼”而大伤脑筋。课堂确实需要纪律，闹哄哄的当然不能上课。但是学校定的纪律是否符合儿童的生理和心理发展特点？这种纪律教育是否能容纳儿童的个性？课堂纪律主要内容是否就是两手放身后，小脚并并拢，身体做端正，不做小动作？老师们是否分析过学生不专心听讲的原因呢？做小动作的孩子就一定不在学习吗？在严厉的纪律教育下成长的孩子是否走到任何地方都能自律呢？对此，我问过一个五年级的学生，她这样说：
“我觉得比起课堂纪律来说，课堂氛围显得更为重要。在开心的环境里，我会觉得学习很快乐，学习的效率也一定能提高。相反，如果我觉得这个教师很威严，我心情就会受到压抑，纪律再好也不会提高学习效率。所以，我觉得课堂纪律应该是教师和学生共同创造的一种十分宽松和谐的氛围。
学生的这种看法我们老师是不是该认真思考呢？什么样的课堂纪律会被认为是好的呢？
笔者认为，新的教育理念下，应该采取新的教育方法，当然游戏离不开游戏规则，一套行之有效的奖惩制度的出台是必不可少的。开学初的第一节课我就给学生制定了这样的一套制度：我在教室的后墙上贴了三个苹果的图片，一个红苹果，一个黄苹果，一个是青苹果，平时课堂教学中表现好的同学名字写到红苹果上，表现差的同学写到青苹果上，有进步的同学写到黄苹果上。连续上红苹果三次的同学可以获得老师给盖的大拇指的图章一个，连续获得两个大拇指图章的可以减免一次作业。连续上青苹果三次的同学必须坐到教室的前面上课，不得参加小组的活动、不得参加课堂教学中的游戏。但如果能够回答当堂课老师提出的问题，那么青苹果上的名字可以除去一次。可以获得和其他的同学平等的权利。平时上课不带书或上课违反纪律的上青苹果。平时上课只要我出示青苹果，同学们就会心领神会的坐好。
此外，培养学生的合作的精神，培养学生竞争的意识也是必不可少的，第一节课上我就告诉学生以后的课堂教学我会准备两个小狗的图片，会用磁铁把他们固定在黑板上，把班级的同学分成两个小组进行比赛，表现好的小组我就会把他们的小狗向上移一移。表现不好的，如：组内有同学说话的。我就会把他们的小狗图片向下拉一拉，同学们还给它起了个好听的名字叫：“小狗赛跑”。
正是通过这样一套制度的确立，规则意识的培养，较好的激发了同学们英语学习的兴趣，也给课堂教学注入了活力，同学们你追我赶，违反纪律的同学少了，英语课再也不必为同学们不守纪律而头疼了，教师教的愉快，学生学的轻松，较好的实现了教学相长。课堂纪律没有成为束缚孩子天性的绊脚石，倒是成了孩子不断进取的“催化剂”，成了孩子个性张扬的“游戏场”。
作者简介：
许志明，男，2001年毕业于徐州师范大学外国语学院，本科学历，英语专业八级，自参加工作以来，在省市级刊物上发表文章三十多篇，多篇文章在省级论文大赛中获奖，2004年5月参加宿迁市首届小学英语教师基本功比赛获第一名，多次受邀开设各级、各类讲座，十多次执教省、市级英语观摩课，先后荣获“江苏省优秀青年教师”、 “江苏省牛津英语教材实验先进个人”、“宿迁市小学英语学科带头人”、“宿迁市青蓝工程优秀青年教师”等荣誉称号。2008年受江苏省教育厅选派赴澳大利亚昆士兰科技大学参加为期两个月的英语培训。现为宿迁市教育局小学英语兼职教研员、宿迁市教科所教科研成果鉴定专家组成员，宿迁市实验小学英语学科主任。