初中化学 评职称论文
浅谈化学教学中多媒体课件的使用
陈场二中:郑宝山
文章摘要:近年来, 随着多媒体技术在教育领域的应用, 传统的以黑板、粉笔、挂图为主的教学手段正在向多媒体为主体的现代教育手段发展。多媒体技术正以其特有的鲜活与生动紧紧抓住广大师生, 极大地激发了学生的学习兴趣, 优化了课堂教学, 并引起了教育领域的一场新变革.
关键词:多媒体 不足 实验操作
随着信息技术的飞速发展,教育模式的转变,计算机在教育教学上的应用日趋广泛,多媒体教学以其形象直观性,信息丰富性和环境开放性等优势,已成为当前计算机领域中应用的新方向。
1.正确运用多媒体课件,可以转变教育观念,适应新课程改革
今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革,传统的“五个一”(一块黑板,一支粉笔,一张嘴,一本教材,一本教案)加上有限的化学实验演示的教学方法,已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足,已不能完全适应现代教育的发展。多媒体教育手段不仅仅是知识的传播,而是通过其特有的优势,使学生全面发展,并且让学生主动发展,培养学生的创造性,使人才规格多样化,这些均符合新课改精神。
因此,中学化学教师必须更新观念,转换认识,正确运用多媒体课件来为教学服务,积极地去适应新课程改革。
2. 正确运用多媒体课件,可以优化教学过程,提高课堂教学的质量
多媒体教学是现代教育彩的最先进的教学手段,对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容,复杂的变化过程,细微的结构等,多媒体课件通过动画模拟,局部放大,过程演示等手段都能予以解决,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析,解决问题地能力,大大提高了教学效率和质量。
3.多媒体课件给学生展示了一个更加广阔的化学世界
你不一定去过桂林,但你可通过媒体领略那怪异可爱的钟乳石美景,引起你对其形成的好奇;你肯定用过铁作为材料,但你对其如何炼成知之甚少,媒体带你去参观炼铁全过程;你不一定清楚几年前山西朔州的假酒案,去年重庆硫化氢气体喷出使方圆几公里人烟灭绝的重大事故,近来梅州矿难123条生命消失的惨案,媒体会穿越时空,给你展示一副副悲情的照片,让人心酸的新闻,让学生在思考中成长,去考虑如何用化学知识来美化社会,造福社会。多媒体的加入使课堂更具情景性,使你如临其景,更能打动人,媒体在这方面的作用是无可比拟的,我们化学教师也要积极用好这一点,使化学世界更加缤纷多彩。
4.多媒体课件可以弥补单纯讲解的不足
多媒体课件具有直观、生动、形象、具体的特点,它可以把抽象的概念具体化,不容易观察的现象变得清晰化,可以增加感性认识,把课堂内容具体、形象、生动地展现在学生面前,使学生更好地理解、掌握知识。
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。初中化学中有一些抽象知识和微观知识,根据初中学生的认知能力,学生难以理解。因此单靠
语言和文字描述,学生较难很快理解。通过进行动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。例如:原子概念,分子、原子、离子的结构组成,分子在化学变化中可分而原子在化学变化中不可分,原子核外电子排布、运动等许多知识,运用传统的教学手法许多学生难以理解。在教学中根据这部分知识的特点可以设计多媒体动画课件,把抽象的知识变得形象具体化,把微观的知识变得可见,从学生的实际出发让学生更好地理解,这样既帮助学生进一步认识物质的结构,理解化学变化的原理,也吸引学生的兴趣,引导学生进一步思考,大大提高了课堂教学效率,效果更好。
化学重点内容复分解反应的书写学生存在一定的困难,不能很好的理解复分解反应书写的一般规律,为了让学生能从微观角度加深理解"互相交换成分"的含义,我做了多媒体课件,例如碳酸钙中的钙离子和盐酸中的氯离子结合,碳酸根离子和氢离子结合生成碳酸做成了动态的过程,碳酸不稳定最终又分解变成水和二氧化碳的微观过程,学生深深体会到了化学反应的奇妙,电脑诠释复分解反应不仅加深对概念的理解,还能激发学生的兴趣,收到很好的教学效果。
5. 多媒体课件可以弥补试验操作中的不足
初中化学中有一些实验是比较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验,对于这些较复杂、有危险性、要求高、难以操作的实验,不适合课堂演示,教师和学生有些根本没有办法做。教师可以把他们制成多媒体课件,比如,原初中化学中的一氧化碳还原氧化铜实验,由于一氧化碳有毒,实验室里如果没有通风橱,实验就没法做,在教学中可以把这一实验制成课件来教学。因此,只要能够说明问题,应越简单越好。有些实验有危险性,例如:氢气还原氧化铜实验,先加热后通氢气可能发生爆炸,演示这个实验根本没法做到,可以利用多媒体动画课件演示此实验,通过多媒体课件可以形象具体地展示这一实验过程,使学生一目了然,这样就避免了实验的危险性。
6. 我们应该合理使用多媒体课件
化学是一门自然科学,是以实验为基础的科学。 实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律,而是通过一系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能,使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,学会辩证而客观地认识世界,从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。运用化学实验,通过一系列有效的方法和手段,能够较好地发展学生的智能。化学理论的建立大多是通过实验,从个别到一般,再到个别;或者实验、假设、再实验论证的过程。因此,在化学教学中,实验是学生学习化学理论,掌握实验操作技能,培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中,实验以其真实性、直观性,给学生第一感性材料,任何模拟、说明、比喻、描述,都必须基于实验基础上,帮助学生理解教材内容。在课堂上引导学生看好演示实验,做好随堂实验,上好学生实验课并组织好化学课外活动,创造条件让学生多动手实验。如“氢气和氧气混合点燃爆炸实验”,一声“砰”的巨响,塑料筒被高高掀起。学生听到响声,议论纷纷,精神振奋。这时学生心里有着兴奋和满足的心理体验,学生学习化学能力得到培养,认识到化学变化中充满了乐趣和魅力,进而使学生的兴趣大增,这是多媒体动画课件无法达到的。在教学过程中要创新演示实验,增加设计实验,布置家庭实验等实验手段来提高学生的兴趣。特别是家庭实验,学生每完成一个家庭小实验,都能从中领略到获得成功的喜悦,诱发学生获取化学知识的强烈欲望。适当地对实验作一些必要的改进和变通,才能充分发挥学生的积极性,让每个学生都参与到化学实验当中来,善于从化学实验中发现新的问题,进而发展学生的智力,培养学生的创新精神。多媒体动画课件只能作为化学教学实验的补充,不能完全代替所有实验。
电脑模拟化学实验,虽具有经济、不污染、不腐蚀、不燃烧、不爆炸等优点,但是,电脑模拟化学实验不能取代学生实验。学生的实验操作技能在电脑上是培养不出来的,一个学生,通过电脑的模拟,他会懂得液体药剂的取用方法,口试、笔试也均可得100分。但真的让他拿一支试管倒入酸时, 他的手一定会发抖。这就是说,电脑只会让学生“懂”化学实验,不会让学生“能”做化学实验。我们不能因为化学实验有腐蚀、有污染、有危险就不让学生做实验,更不能因为有了电脑可以模拟化学实验就把实验室关闭。电脑模拟化学实验是对学生在实验室做实验的辅助和补充,学校在加强多媒体教室建设的同时,不能削弱化学实验室的建设。
在教学过程中,应给课件在课堂教学中的作用正确定位。充分发挥多媒体计算机的优势,多种教学媒体综合使用。任何一种教学手段都不是万能的,不能完全代替其他教学手段。有些内容采用计算机辅助教学,效果较好,然而有些内容采用其它媒体手段效果更好。例如:讲述一些化学仪器的具体操作使用方法时,利用现有录象设备比制课件要方便得多。在讲评学生作业或练习时,实物投影比计算机操作既灵活、方便又有实效。所以在教学实践的过程中,应当针对教学内容,结合实际情况,在充分发挥计算机辅助教学的同时,综合使用多种教学媒体,取得最佳课堂教学效果。
参考文献
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