部编本小学语文二年级下册第16课[雷雨]教学设计

部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计

一、教材分析

部编本语文教材二年级下册第六单元围绕“观察·思考”这个主题，

编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。本单元仍是按照人文主题和语文要素双线并进组织单元结构的特点，人文主题侧重于渗透面对神奇的大自然、神秘的太空，会有问不完的“为什么”，好奇心引领学生去观察、去思考。语文要素是学习试着不出声读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。

对于二年级下学期的学生而言，学习《雷雨》一课生字新词没有难度，

体会带“压、

垂、挂”等动词的运用之妙；学会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化, 领悟作者按一定顺表达观察到的景色有一定难度。因此，教学中，教师可降低难度，调整梯度，采用乱句组段引导学生体会表达顺序、结合图片（视频）识字，联系生活经验说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

二、教学目标

基于教材内容、《语文课程标准（2011版）》的要求和学生的实际情况，

本节课的教学目标制定如下：

1. 认识“压、蝉、枝”等7个生字，会写“雷、黑、垂”等9个生字。

2. 能正确流利地朗读课文, 朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。

能背诵课文。学习不出声读课文（默读）。

3. 能边读边想象。会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读

表现雷雨前

后的不同景象。

教学重难点：会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表

现雷雨前后的

不同景象。

三、教学准备

多媒体课件、歌曲《夏天的雷雨》《雨的印记》、阅读文本《夏天》、雷

雨前后视频。

四、教学时间 两课时

五、教学过程

第一课时

一、激趣揭题。

1. 猜谜：有位老兄脾气大, 爱发怒的就数他, 发起怒来大声吼, 成串的泪

珠伴着下。

2. 播放《夏天的雷雨》这首歌，观察插图。

【设计意图：通过猜谜、听儿童歌曲、结合观察课文插图，边听轰隆

隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，激活雷雨前、雷雨中自然界的景象变化的生活体验。激发学习课文、产生探究自然奥秘的兴趣。】

二、初读课文，认读字词句。

1. 学生自由朗读课文，并用笔“圈出不认识的字”，然后“猜猜”它们

的读音。

2. 同桌交流一下，或者互相猜一猜，看看谁猜得准确。

3. 老师组织全班交流，比一比，谁猜得准确。可以试着说一说“怎么

猜的”。

PPT 出示:黑沉沉 压下来 垂下来 亮起来 叫起来 越来越亮 越来越响 越下越大 蝉 树枝乱摆 打开窗户，清新的空气迎面扑来。

三、整体感知，学习“雷雨前”部分。

1.指名学生（3名）读课文，引导学生发现课文是按“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的顺序写的。

例举时间顺序：早中晚、春夏秋冬„„

2. 学习“雷雨前”部分。

（1）不出声音自读1—3自然段，圈出作者写了哪些雷雨前的景物？想

一想，这些

景物是按什么顺序写的?

交流预设：

①“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

理解：结合学生生活经验理解“压”。指导朗读。

②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读。

③忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

怎么样是“乱摆”？做动作。

拓展说话“一阵大风吹来，还吹乱了什么？”

④蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

根据图片和生活经验辨析理解“垂”。

⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。

3. 乱句重组，发现作者是按照从上到下的顺序观察和描写的。

4. 要下雨了，你有什么感受？

雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，

狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。师生合作承接读。

5. 要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（课件出示：要下雨

了， ）

【设计意图：这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓

展。激活学生对原有生活经验的回忆，课外积累多的学生可以说出小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子、蜻蜓飞得很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，让学生明白更多的自然现象，需要平时要仔细观察，去发现。】

四、拓展迁移、阅读提升。

1. 今天我们感受雨前的景象和气氛，也知道了观察、写文章要按一定

的顺序。接下来，让我们一起来看《夏天》这篇文章。（出示学习要求）

2. 出示阅读提示：

（1）不出声音读方框里的“雨前”的部分，圈出作者写了哪些景物，

觉得有意思的地方做上记号。

（2）和课文《雷雨》比一比，你有什么新发现？

【设计意图：重视学生自主的阅读实践是统编教材创新的体现，在有

限的时间内让学生进行“1+X”自主阅读，交流讨论，感受同一“主题”迥异的语言表达风格，举一反三，形成能力。】

第二课时

一、学习“雷雨中”部分。

1. 出示课件：不一会，雷雨来了（出示插图，配上雷雨声音），你看见

什么？听见了什么？（板书）

2. 作者是怎样描写的，请自读4──6自然段。

3. 你感受到了什么？指导朗读。

出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

只要读好“哗，哗，哗”三个字，就能读好这句话。还可以怎么读？

“哗，哗，哗”的声音，表明不仅下得急，下得大，要读得重一些，

停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时

间，要读得稍慢一些。

4. 小结：雷雨由大变小，真是变化莫测！让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

二、感受“雷雨后”的美景。

1．渐渐地，雷声、雨声都小了，雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文, 不出声音读7、8自然段雷雨后的景象。

2．读完了，轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

教师范读。你仿佛看到了什么，听到了什么？学生交流。

3．体会用得好的加点词。朗读指导。

一条彩虹挂在天空。 ．

4. 播放雨后视频、配乐读。

5.“雷雨前”“雷雨后”景色对比读。

6. 抄写句子。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（2）一只蜘蛛从网上垂下来，逃．．

走了。

（3）一条彩虹挂在天空。 ．

7. 小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传

来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

【设计意图：视频的演示和培乐是为了营造情境，增强学生的直观感

受，促进学生更好地去感悟文字，向读出重音、读出理解过渡，用声音来表达自己的理解。】

三、读一读，说说你见过什么样子的雨，是怎样的情景。

1. 毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨

狂风暴雨 倾盆大雨 风雨交加

和风细雨 蒙蒙细雨 斜风细雨

2．诵读相关诗句。

夜来风雨声，花落知多少。

好雨知时节，当春乃发生。

空山新雨后，天气晚来秋。

细雨鱼儿出，微风燕子斜。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

【设计意图：与学生生活对接，强化积累意识，有利于儿童丰厚语言，

文化积淀。】

四、继续对比阅读《夏天》，想想文章是按什么顺序写的。

五、生字书写指导。

重点指导雷、黑、垂、迎。注意“雷”字“雨字头”、“垂”字笔顺与

字形“迎”字半包围结构的教学是本环节的重点。

板书设计：

乌云 压下来 叶不动 蝉不叫

刮大风 枝乱摆 蜘蛛逃

16. 雷雨 下起来 越下越大 渐渐小了

天亮了 空气清新

雷雨后： 雨停了 太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

阅读材料:

夏 天

柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧? 啊!

别急别急，蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：好消息，

就要下雨，就要下雨。

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！

哗! 哗! 哗! 大雨快活地下起来。

下了一阵儿，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。天边挂起彩虹。

柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡。多干净，多精神！你闻闻！连空气都是香的。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴，小青蛙蹦上岸开始唱歌：“咕呱! 咕呱! ”

阅读提示：

1.读1、2自然段描写“雨前”的部分，圈出作者写了哪些景物，文章是按什么顺序写的？

2. 把这些景物和课文描写的内容比一比，你有什么发现？