--读[孩子,请把你的手给我III]有感
如何抓住孩子的手
——读《孩子，请把你的手给我III》有感 尊敬的各位领导、老师，大家下午好，我是来自五年级的***，作为一名新老师很高兴能与大家分享此书的读书心得。
在生活中，我们人与人之间的相处应该做到尊重、平等、民主。而我们教师与孩子相处也更应如此。其实这一点想必大家都知道，但是一旦到实际生活中，我们的语言就会出现一些偏执，出现的偏执，并不是老师不爱这些学生，主要应该是缺乏对孩子的理解，理解沟通在生活中起着重要的作用。我对书中“一致的交流”以及“管教”这两篇印象比较深刻。
先说说一致的交流这一篇，下面我们来看一个例子
一个十几岁的孩子衣衫不整、头发蓬乱的来到了学校。关注孩子境况的A老师说：“你真的需要梳理一下头发，整理一下一衣服。”关注孩子性格的B老师说：“你浑身上下都乱糟糟的。衣服那么乱，头发那么脏。甚至你脑子里也是杂乱无章的。你究竟是怎么回事？除非你整理好，否则，我会把你扔出教室。”
上面这个例子中，A老师传达的是关心和关怀，B老师传达的是焦虑和憎恨。一个以解决问题为导向，另一个在制造问题。“谈境况，不要谈性格和人品”是最重要的沟通原则。
“一致的交流”指的是和谐真诚的交流，言语和感受要相符。书中写道，如果要改善教室里的生活，就要从检查我们对孩子的回应方式开始，一个老师如何与孩子交流，具有决定性的作用，要了解孩子的想法,老师必须要抓住孩子的心，一个孩子只有感觉良好，他才会正确思考，也只有处在良好的状态下，他才可能进入最佳的学习状态。他们的良好状态，也源于我们。我们在与孩子沟通时，我们要学会去倾听孩子们的想法，尤其是当孩子犯错误时，我们应该冷静的对待，要做到“对事不对人”，要用心去与孩子交流，学会真正的倾听
有了良好的交流，我们就要考虑在学生犯错误时应该如何的管教了，如何去处理课堂中的突发事件。下面我们看另一个例子。
全班都在做自主阅读，卡罗在教室里到处跑，让每个人都很烦恼。“卡罗，你到处跑，大家很难读下去。”老师说。卡罗不跑了，但又开始
撕纸，并扔到其他孩子身上。“人不是用来打扰的。”老师说。卡罗没反应。“卡罗，你需要做个决定，是跟我们待在一起还是离开”老师建议。“我想留在这儿。”卡罗回答。
几分钟后，卡罗趴在地板上掐别的孩子。“我看你已经做出了决定，卡罗，”老师说，“你已经决定离开大家。”卡罗抗议，但是老师让他坐到了教室后面。自主阅读结束后，卡罗走过来说：“对不起，老师。”“你下决心改正，才是我需要的‘对不起’。”老师回答。“下午我会表现好的。”卡罗向老师保证。他遵守了诺言。
上面这个例子中，我认为这位老师的做法“征服”了学生，并得到了学生的尊重。他在看到学生捣乱的时候给学生的是改正的机会，而不是惩罚。这样才让学生更加的信服你。其实我们也明白惩罚是无法制止不当行为的，只会让肇事者在躲避侦查上更有技巧。孩子受到惩罚之后，他们会想办法更加小心，而不是更顺从。
我们在课堂中遇到学生不乖时，我们要做的应该是如何引导学生改正自己的不良习惯，而不是想着如何惩罚来让学生害怕我们。对于学生，老师可以愤怒，但绝不侮辱。我们在课堂中要赢得的不是孩子的恐惧和憎恨，而应该是孩子的尊重和爱。
其实我们老师一直在教孩子要学会倾听，认真听完别人的话，然后再发表自己的意见。但是我们老师却往往没有做到。有时候我们往往凭自己当时看到的、听到的、自己的经验来判断孩子行为的行为，却没有给孩子一个解释的机会，听听孩子做这件事的动机。学会真正的倾听。做到亲而不近是我们每个教师应该思考的问题。针对孩子的感受而非行为作出反应。每个孩子行为背后都一定有理由，而这些理由常常容易被我们忽略。这其实也是我作为一个新老师急需改进的地方。
我的分享到此结束，谢谢大家。