[小白兔和小灰兔]教学设计

《小白兔和小灰兔》教学设计

【教学目标】

1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好小朋友。

【设计理念】

根据低年级同学的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让同学主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养同学动手、动脑、动口的能力，培养同学质疑、解疑的能力。

【教学时间】

2课时。

【教学流程】

一、童话引入

很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

通过讲故事，激发同学学习兴趣，调动同学学习的积极性。

(板书：26 小白兔和小灰兔)

同学齐读课题。

二、初读课文，识字生字

1、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

2、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。

3、小组合作学习：

分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生一起评价订正。

4、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。

同学有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充沛调动同学学习的积极性。

三、再读课文，整体感知

1、数一数，课文中共有几个自然段?标出序号。

2、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。

3、自由选择自身喜欢的段落个别读。

4、同学评议。

对于一年级同学而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的公开课教案可以实现这一目的。另外，阅读是同学的个性化行为，不要以老师指派来代替同学的阅读，从一开始就要有意识地鼓励同学自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。

四、细读课文，感悟体会

1、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各局部课文内容相吻合的插图，仔细观察，展开想象：

⑴ 小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想? ⑵ 小白兔在要菜子时，自身种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么?

自学考虑后同桌互议，然后汇报交流。

2、自由通读全文，说说这个童话告诉了我们什么?

齐读最后一句话。

3、同学质疑。

4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

5、汇报交流。

6、指导朗读，重点指导读两只小兔的对话。形式分为：

指名读、分角色读、挑战读等等。

通过多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，使同学的认识不时得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

五、扩展

师：听了小白兔的回答，小灰兔会怎样想?怎样做?

小组讨论，说一说，议一议。

六、总结课文，回味欣赏

教学反思

语文课堂应该是充溢活力的“人性”课堂，是同学发展的“娱乐场”。同学丰满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级同学来说，更要通过多种自然活泼的形式，不时调动同学的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了同学的兴奋点，从而使同学发生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让同学感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起同学收白菜的欲望，让同学参与到精心设计的小组合作学习生字的竞赛活动中，使同学的情绪始终坚持轻松快乐的状态。然后再“趁热打铁”，引导同学认真朗读小白兔和小灰兔的话，让同学在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设疑情境又使同学的兴奋情绪达到高潮。这样一来，抛弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、同学和文本的对话和交流。

找准发展点，尊重同学的个性差别，相信同学的能力。例如对字的认读和书写。我重视让同学从自我动身，鼓励同学选自身认识的字介绍识记的方法，允许同学用不同的方法认字、记字。对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一规范，而是鼓励同学“愿意读的站起来读!”“愿意做有礼貌的小白兔吗?”“你知道小灰兔心里会怎么想吗?”„„总之，只要同学用心在读，痛快淋漓地表达出自身的认可即可。同学在学习时感到很轻松，也很自由。尤其在合作学习中愿意充沛展示自身的才干，并热情地协助学习困难的组员，气氛活跃。 在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“说说小白兔的辛苦”的教学环节，我把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景画出来，引导同学把静态的图片化为动态的语言，不只加深了同学对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，而且培养了同学的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了同学的语言。另外，通过让同学从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让同学感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔一起的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，同学的主动性大大增强。

找准兴趣点，激发每一位同学的生命热情。我总是运用美妙得体评价语言，激发同学的学习兴趣，调动同学的学习积极性。这在识字教学这局部内容中表示得异常突出。“你的课外知识真丰富，老师真佩服你!”“哇，你真了不起，连‘翻脸’也知道。”另外，教师指导同学朗读的形式也都是激发同学兴趣的生动活泼的形式。如师生合作朗读小白兔和小灰兔有礼貌的话。男女同学对读，全体同学站起来演读等，这样一来，同学的学习热情高涨，学习积极性得到了很好的发挥。

总之，在课堂上我始终体现“关注同学，以人为本”教学理念，使课堂充溢了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提升。