走进儿童科幻画
走进儿童科幻画
薛学帮
创新精神和创造能力是一个人生存和挑战竞争激烈社会的基本素养，也是一个民族和国家持续发展的不竭动力。在科技日新月异、人才层出不穷、社会充满挑战的今天，培养勇于改变自己、改造社会，勇于破旧立新、标新立异，勇于探究、勇往直前的创新精神，是人发展的需要、社会发展的需要，也是时代发展的需要。而科幻画的创作正是培养这种创新精神的重要而有效的手段之一。我国早在上世纪50年代就有了科幻画题材的出现，80年代末90年代初，科学技术在我国得到了迅猛发展，为科幻画的发展提供了现实的社会背景，科幻画逐步在我国开始普及，1996年我国举办了首届全国青少年科幻画展览，2000年少儿科幻画正式成为每年一届的全国青少年科技创新大赛的四大组成部分之一。 人类社会发展史也是一部科技创新的历史。由于发明创造的不断出现，人类社会生活和生产条件一天天改善，才使我们能够享受到今天的现代文明。 要做一件事物，首先要有人想象出来，符合科学原理，适合当前技术水平，才有可能制造出来。科学技术日新月异，客观要求越来越高，目前技术达不到的，可以先画出来。就是说，在知识和经验的基础上，选定了主题，通过科学的想象,运用绘画的语言创造性的表达出对宇宙万物，未来人类社会生活发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品这就是“科学幻想绘画”。
昨天的幻想，正在成为今天的现实；而今天的幻想可能是明天的现实。归纳一下就是：
科（科学） 幻（幻想） 画（绘画）
符合科学原理发明 创造对未来世界的奇思妙想 用绘画形式表达出来
《未来的人类居住》作者：邓建平
在少年儿童科学幻想绘画中，孩子们的科学幻想可以涉及从天到地，从陆地到海洋，从人类日常生活、环境变迁、城市建设到动植物演变与发展等。具体的说可以围绕宇宙航行、月球生活、太空世界、星际旅行、海底世界、未来居住、地球环保、生态平衡、新型能源、未来交通、人工气候、生物工程、太阳能利用、废品利用、人类生存、信息传递、未来工具、未来食品等诸多方面，让学生运用科学的推理、猜测、论证，想象出现实生活中没有的形象，进行巧妙的构思，并运用艺术手段，把自己的创意表现出来。
科幻画为少年儿童在学习知识的同时插上了科学想象的翅膀，对于活跃孩子们的身心，激发创作的灵感，培养创新思维，尝试手脑并用，以及倡导科学和艺术的融合与交流都起到了非常重要的作用。历史上著名的文艺复兴时期的代表人物、画家达.芬奇，他同时就是一个科学发明家（轮胎、直升机的草图设计）。
在科幻画指导过程中，教师可以通过订阅各种科学杂志、鼓励学生收看中央电视台的科学·教育频道、举办科普竞赛活动、组织学生参观各种科普展、网络查询等途径让学生掌握一些知识，积累经验；可以通过线的联想（画一些线条）、形的联想（画一些图形）、自主动手的联想（对所看到的线条或图形说出自己的想象，编写小故事）、声音的联想（通过播放的声音让学生说出此声音可能是在画什么，将声音与绘画联系起来）、具象的联想（画一些具体的场景，让学生展开想象）等手段来激发学生的想象力。在此基础上，引导学生要在绘画工具与材料上有所创新（可以几种工具、材料混合使用）；内容上有所创新（科学技术的遐想、未来人类社会生活发展、宇宙万物）。具体辅导中应注意以下几点：第一，作品创作的构思一定要恰当。适用于科幻创作的内容很多，创作的技法又各异，因此无论什么样的创意及技法对各阶段的青少年来说都要切合他们的知识水平，符合他们的已掌握的科技程度，这样才能激发他们的创作欲望，当然要求的程度可略高一些，以发掘他们的创造才能；第二，要相信青少年的创造力，指导教师在布置创作要求时，一定要方向明确，同时又不墨守陈规，鼓励他们为达到既定的画面效果，多方面、大胆地去设想，去创造，对于初稿设计的作品要根据实际情况作出中肯的分析，对于那些构思大胆，独辟蹊径的佳作更应当予以充分的肯定；第三，要用童心来看待青少年的科幻画创作，对于创作初期孩子们即兴完成的初稿作品，要求指导教师从青少年自身的角度出发，以纯真的童心去审视作品，因为初稿的作品中往往都凝结着青少年对科学领域的初步畅想和理解，对于那些极小的成功和点滴的创意都应予肯定和进一步的启发。
前苏联科普作家伊林说：“科学和艺术是同时起跑的”。科学与艺术是推动历史前进的动力，科技与艺术的融合是人们永不懈怠的追求，科幻画把两者有机地融合在一起，反映孩子们对未来科学发展的真实感受，是一种深刻的情感体验，是孩子们个性的展现，情感的发挥，对培养孩子们审美能力、创新精神、创造能力和艺术个性的养成必将起着良好的促进作用。