苏教版一年级[冰花]教案
冰花
教材简析:
本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段,写小童清晨醒来看见了一夺夺“冰花”。第二自然段,写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣,语言生动形象,富有想象力,本课训练的重点是朗读和识字写字。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音,学会本课6个生字,两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。 教学重点、难点:
识字、写字、朗读、背诵
教学准备:
课件,三线田字格等。
前置作业:1.读准生字词,读熟课文。
2.观察书上的图片,想一想,冰花是什么样子的?
课时安排:
二课时
第二课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词,会写“从、说、时”几个字;
3.理解课文,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。 教学过程:
一、谈话揭题
揭题:今天这节课我们继续来学习:10 冰花 看看课文中描写的冰花是怎样的。齐读课题。
二、品读课文
(一)学习第一自然段。
1.多媒体演示:音乐、图画。
2.师叙述:转眼,冬天到了。北风呼呼得吹着,雪花纷纷落下,冬天真冷啊!可是冬天也有冬天的乐趣。喜欢观察的小朋友就能发现。瞧!小童清晨醒来,他朝窗外望去,看见了什么?(出示课文第一自然段)
3.细读。
(1)圈点“一朵朵”。读读这个词,你从这个词中读到了什么?(冰花很多)不是一朵,也不是两朵,而是一朵朵,你能来读一读吗?指导朗读(个别读、评价后再读,齐读)
(2)圈点“晶亮”。师:读读这个词,你从这个词中读到了什么?(冰花很亮)演示图片。
这是怎样的冰花?出示填空:(晶亮)的冰花 指名读,齐读。
出示填空:冰花象( )一样晶亮
生感受后指导朗读(个别读,齐读)
4.原来玻璃窗上的冰花很多也很亮,让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。
(二)学习第二自然段
1.当你清晨起来,拉开窗帘,看到这么晶亮的冰花,你的心情怎么样啊?为什么?
2.我听出来了,你们不光高兴,还很惊奇呢。(点击:惊奇)齐读。小童的心情和你们一样,他惊奇地喊着:(引读)
(1)现在你就是小童,你的心情怎样?请你来读一读。那老师做妈妈,你惊奇地告诉妈妈吧!(评价:妈妈觉得冰花很美,看到这么美的冰花,你高兴吗?妈妈没感觉到,请你再来读。)
(2)读得真好,让我们一起来读一读吧。(齐读)
3.玻璃窗上开花了,多神奇啊!让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。(出示课件:图)
你觉得窗户上的冰花怎么样?出示:“啊!真漂亮!”请你把它读出来。个别读、齐读。
4.冰花有多漂亮?我们一起来看看课文。(出示课文)
(1)引读:“它像„„像„„像„„”冰花真是又多又美又神奇啊!真美啊!你喜欢哪一种?你来读。
(2)交流,指导朗读:
A“它像宽大的树叶”
·它像什么?(它像树叶)
·它像怎样的树叶?(它像宽大的树叶)请你读出来。
·指名读
·谁也喜欢这种形状的冰花的?你再来读。
·齐读。让我们一起来读一读。
B“像柔嫩的小草”
·它像什么?(它像小草)
·它像怎样的小草?(它想柔嫩的小草)
·什么时候的小草最柔嫩?(春天)你见过吗?那你的感觉读出来。 ·齐读。
C“像丰满的牡丹”
·它像什么?(牡丹)
·怎样的牡丹?(丰满的牡丹)
·看,这里的两幅图,哪一幅图是丰满的牡丹?(出示图)
·是啊!冰花像(丰满的牡丹)指名读。齐读。
(3)是啊!冰花的形状可真多,(引读)像„„像„„像„„真是(板书:千姿百态)其实冰花的形状远不止这些。看,它们还像什么?(出示图拓展) ·出示:“它像”让学生说话填空。
·让我们学着课文的样子,来说说冰花是什么样的?出示:“它像……像……像……”练习说话。
(4)你现在觉得冰花怎么样啊?出示句子“啊!真漂亮!”指名读,齐读。
(5)冰花不仅样子特别美,聚在一起还很多呢!你从课文中看出来了吗?出示句子“一束束,一朵朵”你能读好吗?指名读出“多”,齐读。
(6)这一束束,一朵朵的冰花是那么的(引读)晶亮洁白
(7)让我们再来赞美它吧!(齐读:啊!„„洁白)
三、学习第三自然段
1.有人说:冬天是银色的,你看,屋檐上挂了一根根小冰柱,小河结成了一条条冰玉带,还有小朋友的窗前结了一朵朵晶亮的冰花。它像艺术家用白玉精雕细刻的一幅幅晶莹的画。每一幅都是那样的漂亮,每一幅都是那样的千姿百态。你知道这么漂亮的冰花是哪来的?(出示第三小节)谁来读?
2.个别读。谁来说说冰花是怎么来的?是什么时候送给我们的?(晚上)难怪到了第二天清晨,小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的?(冬爷爷)请你再来读读妈妈的话吧!(多好的冬爷爷啊!)我们一起再来读读妈妈的话吧!
3.冰花这么美,这么多,小童真想知道冰花是怎么来的?让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。
4.冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花,让我们再一起来欣赏欣赏吧!齐读全文。
四、拓展
1.大自然真神奇,她让春姐姐给我们带来了鸟语花香,让秋姑娘给我们送来了累累硕果,又让冬爷爷给我们带来了晶莹洁白的冰花。其实冬爷爷还给我们送来了很多礼物,只要我们仔细观察,我们就会发现。
2.看!冬爷爷还送给我们什么?(学生观赏图片)冬爷爷送给我们的礼物多吗?他送给我们什么呀?
——(雪)对,冬爷爷将雪花撒向田野,就给麦苗盖上了被子;将雪花撒向树木,就给树木穿上了冬衣
——(冰)厚厚的冰像给小河盖了盖子,还给屋檐增加了漂亮的冰凌。 ——(梅)咦,一阵香味飘来,原来是爷爷给我们送来了梅花,梅花在冰雪中傲然开放,给我们送来了阵阵清香。
3.冬爷爷送给我们这多礼物,你想对冬爷爷说什么?请你来谢谢他。
五、教学生字
1.其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然神奇的现象,课后,小朋友可以看看书,找找资料,向别人请教请教,看看他们是怎么形成的?下次课上,我们来交流一下。
2.今天,老师带来了两个生字,我们来比比谁最会观察,谁看得最仔细,记住这三个字哦。教学“从”“时”“说”
(1)指名读准字音。
(2)说说你是怎么记住这个字的?
(3)书空、范写。
(4)描红、临写。
六、布置作业
1.完成习字册。
2.《完成补充习题》。
3.熟读课文。
[板书]
10 冰花
美 多
《冰花》教学反思
》。《冰花》生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。课文共有三个自然段。第一自然段,写小童清晨醒来看见了一夺夺“冰花”。第二自然段,写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣,语言生动形象,富有想象力。
上课伊始,我这样导入:小朋友们,我们刚刚送走了美丽的秋姑娘,冬爷爷又悄悄地来到了我们的身边。它扛着一个大口袋,给我们带来了许多礼物,那么,这一次,它给我们带来的是什么礼物呢?并播放冬天里的各种场景,有人们滑雪的样子、有雪人、有雾凇,最后定格在一张冰花的图片上,并让孩子读好“冰花”这个词。接着我又出示了“()的冰花”这样一句话,让孩子们来说一说“什么样的冰花”,班里的孩子都说“美丽的冰花”“好看的冰花”“漂亮的冰花”,我出示“()的冰花”其实是局限了孩子的思维,所以孩子的答案只能是“美丽的冰花”“好看的冰花”“漂亮的冰花”,如果我这样问“你觉得冰花怎么样啊?”或者“你看到了什么样的冰花?”,孩子就会发挥想象力,说出各种各样的答案。
课文应该注重孩子的朗读,尤其是朗读是注意一些轻声,在让孩子自己朗读前,可以让他们把轻声圈画出来,读的时候加以注意,也可教师先范读,让学生仔细听,听老师读的时候你注意到了什么,让学生来挑战老师。还有就是朗读时有些地方应该注意停顿,除了逗号和句号之外,还有些比较长的句子也需要停顿的。老师可不必直接说出哪里哪里需要停顿,而是自己范读,让学生听听老师在哪里读停顿了,听出来的孩子举手,并让孩子在停顿的地方划上停顿符号,接着再读。
课文第一自然段,虽然只有短短的一句话,可是给我们提供了非常丰富的信息量,而我却是很直白的一个一个提出问题,这样一来,学生会觉得很乏味。一年级的语文课堂一定要体现出趣味性,让学生学的有意思,觉得学语文有意思,那么怎么将枯燥的课堂变得生动有趣呢?在教学课文第一自然段时,我可以找一个班里声音最响亮的孩子起来读,让其他孩子把书合上,等这个孩子读完了,我问:“你听到了什么?”在孩子回答的基础上,我适时的进行教学并做好点评。例如,有的孩子会说:“我听到玻璃窗上结了一朵朵冰花”,我会这样评价:“你的小耳朵可真厉害,听了这么多,请你读一读好么?”学生读后,我这样说道:“可是老师从你读的句子里只听到了有一朵冰花,你能读得再好点吗?”这时,孩子就会明白,读的时候要把“一朵朵”读的重一点。这样比直接说出:“你能读出冰花的多吗?”更显得有趣并且不枯燥。
语文教学就是要把话说得不那看直白,并且能让学生真正的理解,如果把话说得很直白就显得没有层次了,不直白又能让学生理解才是真正的语文教学。