15我为少男少女们歌唱

15 我为少男少女们歌唱

第二课时

教学内容和步骤

一、探究赏析

1．抽查背诵诗歌情况。

运用上课时的诵读方法背诵诗歌。

2．赏析诗句。

诗中哪些句子表达了诗人热爱青年、热爱生活的炽热情感?这些句子运用了哪些意象，有什么样的表达效果?

指导学生以小组形式合作分析，找出具体的诗句进行揣摩欣赏，讨论诗中的意象在表达情感中的作用及其效果。指导学生分析：早晨、希望、阳光、微风、从琴弦上等意象，及其构成的意境。

找出具体诗句在小组中探讨分析。也可互相补充观点或提出不同看法。

(1)“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”，这些都如同少男少女们一样充满青春活力，充满美丽和生机，少男少女们正像

“早晨”一样富有朝气，像“希望”’一样令人振奋，革命圣地延安和未来新生的祖国也一样是令人向往和使人倍受鼓舞的。连用了五个“歌唱”，感情一泻千里。一路欢歌。

(2)诗人运用了比喻，喻体却并不出现。全靠“飞”和“停留”这两个动词将喻体加以暗示，读着它，我们立即就会想到展翅飞翔的小鸟，形象生动而又隐隐透出几分含蓄，显出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境十分优美。

(3)这里将“快乐”中的“我”比作“颤抖”着的“草”，使读者联想到诗人激情的澎湃与跳跃，联想到兴高采烈与兴奋雀跃，十分形象生动。

二、拓展阅读

1．提出问题：“轻轻地从我的琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤”? 黑暗、压抑、窒息的旧生活，使他缠绵忧伤。作者看到中国人民正处于抗日战争的最困难的时期，所以会有“成年的忧伤”。

2．作者的“成年的忧伤”是怎样的呢?我们读一读他的早期作品欢乐》，感受一下诗人“成年的忧伤”。要求学生从散文诗中寻找表现忧伤情素的意象。

在老师的指导下阅读《欢乐》，捕捉散文诗中的意象，感受诗中忧伤情素的细腻刻画。 “对于欢乐，我的心是盲人的目，但它是不是可爱的，如我的忧郁?”感受这种忧伤淋漓尽致的抒写和独创意象的表现力。

3．提出问题：少男少女给诗人带来了什么变化?表达了诗人什么感情?

(指导学生从《我为少男少女歌唱》诗中诗句中进行回答)

由辐射诗歌回归文本阐述：我重新变得年轻，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

4．我们一起来欣赏一下作者的这种变化在其它诗歌中的抒写。阅读诗歌《生活是多么广阔》，感受诗人热爱生活的欢乐情绪。

阅读欣赏诗歌《生活是多么广阔》，从诗中感受诗人积极乐观的生活态度和对生活的热爱之情。

5．指导学生感悟‘‘凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”再读课文，在课文中感受这种“快乐与宝藏”。

回到课文，学习深刻感悟诗人的情感，“去在平凡的事物中睁大你的眠睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”

三、本课小节

本节课我们欣赏分析了这首诗歌中富有表现力的诗句，进一步了解了诗歌细腻而传神的意象独创。诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，让我们看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在

歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了“少男少女”们。

四、板书设计参考

我为少男少女们歌唱

何其芳

我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中

使我像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想，

一阵微风，一片阳光。

轻轻地从我琴弦上，失掉了成年的忧伤。

本课总结

阅读何其芳的这首诗，首先要注意从诗的意象创造的总体氛围中j把握诗人所表达的情感和它所要启迪读者的东西。其次，要注意诗中比喻的内涵，避免理解上的实指性。例如“我歌唱早晨，／我歌唱希望”、“所有使我像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”，“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。这些寓抽象于形象的比喻说法，都宜运用想像和联想去体会，才能真正理解诗人对新世界新生活的热爱与赞美。最后，还要读出诗歌的节奏，品味诗歌清新优美的语言。这首诗语言朴素、清新、优美，音节自然和谐。诗人几乎不用华丽的词藻，用的都是极朴素的语言，但由于表情达意上的恰到好处，行文上的明快流畅，使这些朴素平凡的语言显示出清新和优美。阅读时要注意认真领会，读出感情，读出节奏，读出内涵。 问题探究

课下请同学们以学习小组为单位到图书馆、阅览室查阅资料，寻找何其芳不同时期的诗歌，进行研究欣赏，写出鉴赏评论。并选取其中最有代表性的诗歌举例析读。

课堂作业

“轻轻地从我琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤

1、少男少女给诗人带来了什么变化?表达了诗人什么感情?

2、以“我歌唱„„”为首句，写一段诗样的话语。

教学反思

诗与其他文体相比较，能更为充分地显示作者的品格和情怀。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。但它不直接告诉读者如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以学习诗歌应着意于诵读，读出感情，读出节奏，读出内涵。

16 纸 船（泰戈尔）

【教学分析】

《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。

【学生分析】

初一的学生特别是农村学生对知道泰戈尔的生平与思想了解不多。他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童的内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们进行交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

【教学目标】

1、知识目标

（1）初步了解泰戈尔及其作品。

（2）朗读全诗，理解诗的内容和诗人的思想感情。

（3）体会作者丰富、奇特的想象。

2、能力目标

（1）通过反复朗读、背诵，品味诗歌生动的语言，明快的格调。

（2）培养学生自主学习能力和欣赏诗歌的能力。

3、情感教育与价值观

体会诗人炽烈的感情，理解作品中的童真童趣，引导学生品味生活，热爱生活。

【教学重难点】

1、教学重点：注重朗读，体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想；体会本文生动形象的文学语言。

2、教学难点：体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想，表现童真稚趣。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导语：

迄今为止，只有两个亚洲人获得过诺贝尔文学奖，印度的泰戈尔是其中之一（《雪国》该书1964年获诺贝尔文学奖。作者川端康成是第一位获此殊荣的日本人，也是第二位荣膺此奖的亚洲人。），他和圣雄甘地被称为印度二十世纪的两大伟人，泰戈尔不但是印度文学史上罕见的巨匠，也是世界文学史上少有的大师。今天，我们就共同走进他为我们营造的充满奇思妙想的儿童世界。（板书标题作者）

二、学习过程：引—读—析—品—较—伸

“引”

1、简介泰戈尔及其代表作品。

泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。

2、简介《新月集》。

这是一部以儿童的生活为题材的儿童诗集，共收入诗歌40首。诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。而《纸船》就是其中别致的一篇。

“读”

3、采用多种形式有感情地读诗。

（1）教师配乐范读。

（2）在音乐中，学生自由放声朗读。

（3）指定学生朗读。

（4）师生就音调、语速、感情等方面共同评议。

（5）齐读。

“析”

4、赏析诗歌

（1）人们常说，一首诗就是一幅画，此时此刻，你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？ 教师点拨：一个可爱的儿童在小河边投放着一只只纸船，他把他的梦想都装在纸船里。

（2）同学们，你们小时候折过纸船么？你能试着说说文中的小孩儿在折纸船、投放纸船时，心里在想些什么？

[生：作者想象天上的云和他的小船比赛，想象睡仙坐在他的船上。]

[生：还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上；“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”。]

[生：“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。]

（3）诗人对此还进行了那些想象？

板书设计:

纸 船

泰戈尔

象 征

纸船----------------童真童趣

第二课时

【教学目标】

1、知识目标

（1）初步了解泰戈尔及其作品。

（2）朗读全诗，理解诗的内容和诗人的思想感情。

（3）体会作者丰富、奇特的想象。

2、能力目标

（1）通过反复朗读、背诵，品味诗歌生动的语言，明快的格调。

（2）培养学生自主学习能力和欣赏诗歌的能力。

3、情感教育与价值观

体会诗人炽烈的感情，理解作品中的童真童趣，引导学生品味生活，热爱生活。

【教学重难点】

1、教学重点：注重朗读，体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想；体会本文生动形象的文学语言。

2、教学难点：体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想，表现童真稚趣。【教师点拨】 希望“住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁”；还会想到用这船载着秀丽花平安得到达岸上；“梦见我的纸船在子夜的星光下浮泛前去”；“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”。 1诗人为什么要赞美这样的场景？

教师点拨：赞美童心童趣。本诗正是以奇特的想象为我们展现了一个孤寂的儿童渴望被外界所了解的情怀和梦幻般的希望。而纸船正是这美好、纯洁的心灵的象征，作者创作这首时，正是表达对这种奇思妙想和童真童趣的向往和赞美。

（完成板书 ）

“品”

2品味语言。学生发表自己的见解，最喜欢那一句？并简述理由。

（1）“我每天把纸船放在急流的溪中。

“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。

（2）我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

（3）我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”

“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！

（4）我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。

“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

“较”

3比较阅读：将泰戈尔的《纸船》与冰心的《纸船——寄母亲》比较欣赏。

冰心是深受泰戈而影响的诗人，两首诗又都以《纸船》命名，它们还是有很多相似之处的。围绕以下三个问题，小组展开讨论：

A、两首诗围绕纸船各自展开了怎样的想象？（略）

B、两首诗都选用了“纸船”这个意象，它们的涵义有什么不同？

点拨：前一个是童心的象征；后一个是对母亲的眷恋和思念的寄托。

C、试比较一下两首诗的感情基调？

点拨：前一个是明快、活泼的，后一个是深沉而哀痛的。

两首诗虽感情基调不同，但相似之处还是显而易见的，这也足以证明泰戈尔对中国新诗的影响。

“伸”

4能力拓展：

如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？不妨试着做一首小诗，把你的梦想写下来。

三、结语：

儿时的我们曾编织过多少色彩斑斓的梦，今天的我们又该怎样去实现昨日的理想和誓言？真诚祝愿同学们以信念为舟，以奋斗为桨，在青春的长河里乘风破浪，扬帆远航！

四、板书设计:

纸 船

泰戈尔

描绘儿童奇思妙想

表现童真稚趣

口语交际

沟通：与家长进行一次对话

总体构思

以教师作引导，创设具体的交际情景，通过小品表演、自由点评、教师小结等多种方式，让学生自己教自己，进行口语表达实践，努力实现口语交际的双向互动。让学生学会以恰当的语言、态度、方式与家长进行交流，在日常学习生活中能够积极主动地与周围的人进行口语交际实践，提高口头表达能力与交际能力。

过程设计

【教法学法】

为学生提供自主、合作的交流环境和原则性指导，放手让学生自由组合，自主编写剧本进行排演，独立思考和解决问题，并在课堂上积极发言，进行互动式交流。

【教学流程】

（一）准备

1学生自由组合，分为两个表演小组。

2编写剧本，排演。

3调查：请写出近期与家长意见有分歧的一个问题。这个问题必须是与自己有直接关系的。

（二）导入

日常生活中，我们往往会碰到这样的情况，自己喜欢画画妈妈偏要让你去学钢琴，自己爱学电脑爸爸偏不让。那么，这个时候你怎么办？是每一次被阻止都和爸妈吵一架，几天不理会人，还是与爸妈好好地谈谈，与家长进行一次对话呢？

（学生自由回答）

有的同学已经经历过前一种情况了，而有的同学正试图实践后者，又或许有些同学两种都不选，暗地里偷偷进行自己的计划。那么究竟怎样才能处理好与家长的矛盾呢？接下来我们来看看“沟通”对于一个孩子、对于一个家庭有什么样的意义？

（三）小品表演

1同学小武家。（打出幻灯，提示人物、时间、地点）

（故事梗概：因小武整天沉浸在网络游戏中，家长阻止，小武偷偷玩，被发现后大吵大闹，被家人关起来，懊恼万分，不知所措。）

2同学小天家。（打出幻灯，提示人物、时间、地点）

（故事梗概：小天沉迷于看小说，成绩下降，家长制止，小天反省后主动与家长沟通，先自我批评，再申明看小说的有益之处，并明确以后合理的时间安排，最终取得家长的谅解与支持。）

（四）请同学就两个同学的故事谈谈对“沟通”的理解（同学自由发言）

（提示：学生可能会就各方面讲述自己最直观的感受，对小武的冲动，小武的不肯反省，小天的理智，小天的表达能力，甚至小武家长的简单粗暴的做法，以及小天家长的开明等等进行评说。不必局限学生，可以让他们自由发表意见，但教师要注意慢慢将话题引回到“学生主动与家长的沟通”这一主题来。在自由发言过程中，如果有对家长极为不满的言辞出现，

也要及时引导学生体谅家长的难处。）

（五）小结

从小天的故事里，我们知道了应持怎样的态度，用怎样的语言，如何客观地看待问题，才能与家长真正“沟通”；从小武的故事里，我们知道沟通的重要性，没有沟通，我们在生活、学习乃至兴趣爱好等方面往往得不到家长的理解与支持，我们自己也无法认识到自身的错误。由此可见，沟通对我们有着很重要的意义。

在与家长沟通的过程中，需要注意以下几个问题：（用幻灯片打出）

1对话开始时要充分肯定家长对自己的教育和关爱。

2听家长说话要有耐心，不要插嘴，假如家长谈话离题或讲个没完，要注意捕捉时机让谈话回到正题，对家长提出的有关问题进行解释、说明，并商量确定解决问题的具体办法。 3自己说话要得体，要有礼貌，要虚心听取家长的意见，勇于进行自我批评。

（六）作业布置

就自己写下的那个问题与父母进行沟通，并将大致过程记录下来。

作文教案：仿写诗歌

摘要：诗歌是一种重要的文学体裁。教师要让学生在品味诗歌时领悟方法，从而掌握仿写诗歌的基本方法。本文介绍了笔者的教学设计，旨在让学生学会仿写诗歌。

一、教学设计理念

诗歌是诱人的玫瑰，大家都喜欢诗，但真正认识诗的同学就少，知道怎样写诗的同学则少之又少，所以要将诗歌仿写教学设计得通俗易懂，可触可摸可感，在品位诗歌时领悟方法，从而掌握仿写诗歌的基本方法（品——悟——写），发挥学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。

二、教学目标

1.苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”（《教育的艺术》），我们正可以借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。

2.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。

3.展开联想和想象创造悠远意境。

4.自制多媒体课件，以增强教学的交互性。

三、导入

诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石“之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的

情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学会仿写诗歌。

四、教学过程

1.营造诗的氛围，感受诗的魅力。欣赏配乐朗诵余光中的《乡愁》，之所以选这一首，一者熟悉，二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注意力集中到了诗歌上。

2.品味诗歌、领悟方法，学会仿写。品味诗歌，然后根据平时大家读诗的体会和对诗歌的理解，结合诗歌写作指导，共同讨论诗歌写作的特点，即诗歌应饱含感情，注重意象不宜平铺直叙，应有些比喻象征，还要有韵律到音乐性的效果.

总结写诗应该注意些什么(多媒体显示)？一要有浓烈的感情和鲜明的节奏(情感美和音乐美)；二要有鲜明的形象，做到情景交融(意象美和意境美)；三要有新颖的构思和奇特的想象(构思美和想象美)。

(1)写诗首先要酝酿情感

“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。（多媒体显示）

①捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）

②多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）

③慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）

④本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）

⑤在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）

⑥桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》

这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。

(2)写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴

有了感情是否就能写出美妙的诗句呢？

春天

春天啊，我赞美你-

我赞美你红红的花，

我赞美你绿绿的草，

我赞美你绵绵的雨，

我赞美你蓝蓝的天。

迎春花

伊蕾

把我镶满你的皮肤

我要和你一起盛开

让我的嘴唇长成你的花瓣

让你的枝条长成我蓬松的头发

我呼吸着你的黄色

在万物中通体透明

同样写春天，写热爱春天的内容的诗，都有情感，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。所以，情感必须用意象来表达。而有情感无意象的却不能成为诗。

接下来，我们就仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。

写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。

井底的蛙，

你自鸣得意时，

池塘的水,

（学生写作，教师巡视，交流，师生一起点评。）

(3)好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想象

艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。”(大屏幕显示) 露

我在嫩绿嫩绿的草叶尖上

我在张开惺松睡眼的花心里

我没有向人们说：“勿忘我”

清晨和黑夜

我自生又自灭

我不是星星的眼泪

也不是璀璨的明珠

我就是我

一滴纯洁的甘露

很少人注意我，我不抱怨

哪——又有甚么要紧？

阳光妩媚的清早

我会升华成一朵

美丽的洁白的云

这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、命澈，自生自灭，在“阳关明媚的清早”，还会“升华起一朵美丽洁白的云。

(4)想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法(大屏幕显示)

①那白色的风帆是大海的翅膀

凌空而起 ——赵丽宏

②像落下两片饥渴的嘴唇

紧贴着大海波动的胸膛

——蔡其娇

③风帆吻着暗色的水

有如黑蝶与白蝶

——王辛笛

①、②、③句分别把风帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境独具，语言极富表现力，令人品味。

接下来我们来做一个练习：依照例句，发挥想象，在下面写上相应的诗句。（大屏幕显示）

如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗

如果我是清风， 。

如果我是 ， 。

如果我是 ， 。

她温柔的话象只小手，

轻轻拂去了他心中的悲伤。

她动情的歌声如同

(学生写作，教师巡视、交流，师生一起点评。)

我们在应用象征手法时，关键要把握象征寓意的特征。3.学以致用，大胆写作

阅读下边这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与一、三小节保持连贯（大屏幕显示）

小时候

母爱融在乳液里

吮着它

香甜甜

上学后

母爱

长大后

母爱藏在枕头里

枕着它

爱意绵绵

(学生写作，教师巡视、交流，对个别有困难的学生进行指导。)

四、课后练习

“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片树叶、一缕阳光、一根白发„„，让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！

以《乡愁》一诗为范例，创作小诗一首，内容自定，题目自拟。

参考诗题：《园丁颂歌》、《童年》、《母爱》、《绿》、《春》

因为时间关系，不能再一一让大家欣赏，课后我们将作进一步的整理，出一期小报。优秀的诗向报刊杂志投稿，笔者认为：通过这次练习，大家对诗歌想必有了更深一步的理解，并祝贺我们班级诞生了一批新兴诗人！

诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！(投影呈现)

五、教学反思

本次作文教学，笔者有几点深刻的体会：第一，学生的潜能是巨大的，只要教师给机会，善于发掘。第二，真正让学生成为主体，教师起引导角色，只有学生发挥主观能动性，课堂才会活跃，才会有教学效果。第三，改变评价学生的陈旧观念，改变师生重分轻能的心态。本堂课，平时语文学习不太积极认真，考试成绩不理想的学生文思敏捷，竟仿写了好几首诗，被公认为好诗；而有些学习认真，考试得高分的学生竟一首诗也写不出。通过这次教学，差生重拾信心，那些考试成绩好但创造力不够的学生会认识到，学习语文的终级目标是培养能力。第四，一堂课的成功绝对不可能是偶然的，教师要平时多积累，对学生写诗尝试要多鼓励和引导。

第五节回族传统体育和音乐

教学目标

1 知道回族的体育和音乐有哪些

2 会唱一首回族的歌

教学重点：目标1

教学难点：目标2

教学过程

一．导入

记者最近走访了踏脚的故里宁夏回族自治区泾源县，努力探寻这个回族传统武术的踪迹。对于在年轻人中普及度日益下降的现状，几位选手及教练员向记者呼吁：愿武术踏脚不再以舞蹈形式出现，而是能成为中国的“跆拳道”。

踏脚是一种专攻腿法的传统武术，由３６路弹腿演化而来。与中国传统武术中的腿法分为蹬、弹等不同，踏脚要求全脚用力，不能弹踢，分为平踏、后转、背脚等三十多种招式。 走进泾源县园子村，村前屋后男子对练踏脚作为娱乐方式的场景已经罕见。村里能碰见的练习者，几乎大都是老人、妇女和小孩。

二．体育

在泾源县大庄村，４０多岁的村民郝宝平告诉记者：“小时候周边几个村的人，一到农闲，就凑在一起对练踏脚。现在年轻人打工去了，小孩子也不会。”

只在县体育馆里，记者才能找到踏脚的踪影。伴着音乐，２４名中年男子正在排演第九

届全国少数民族传统体育运动会的表演项目“踏脚”。演员们大汗淋漓，然而一套又一套的套路里，踏脚的雄壮少了，柔和多了。

队员马军文告诉记者，状如舞蹈的踏脚，的确没有武术踏脚的原汁原味了。教练李光辉则说，上世纪９０年代初期，宁夏队参加了全国少数民族传统体育运动会的踏脚项目，一炮打响获得金牌。近二十年来，宁夏队连续参加５届民族运动会，在表演项目中成绩优异。 “但由于踏脚是宁夏独一的项目，棋不逢对手，也就不能列入竞技项目，”李光辉说，表演项目强调观赏性，原有的对抗性自然就少了，而且增加了一些舞蹈的元素。

“愿民族运动会能对表演项目的规则与标准稍加修改，多强调一些原生态的元素，” 三回族音乐

1 花儿是回族最具代表性的民间歌曲，也是回、汉、撒拉、东乡、保安、土等民族群众中广为流传的山歌。流传在黄河、湟水沿岸的通称为"河州花儿"或"河湟花儿";流传在山区的则称为"山花儿",因不用乐器伴奏而将手搭在耳后干唱，故又称"干花儿"。花儿的曲调又称为"令"，如以地区命名的有"河州令"、"湟源令";以民族命名的"土族令"、"撒拉令";也有以花名命名的"白牡丹令"、"马莲花令";还有以衬词命名的如"三三六令"、"绕三绕令";或表示人物特征的"大眼睛令"、"巧嘴嘴令";或以不同身份命名的"长工令"、"脚户令";等等。

演唱形式折叠编辑本段

花儿的演唱形式又分为"漫"、"对"、"合"、 "联"等4种。①"漫花儿"是指1人在放牧、打场、赶车途中随意演唱的，它具有自由、辽阔的风格和即兴编词的特点;②"对花儿"是两人以上用问答形式演唱，内容具有知识性,并有较量、竞赛的性质;③"合花儿" 是一领众合的形式，田间劳动时，如有一人唱起了花儿，其他人就跟着应合起来;④"联花儿"是将几个令根据内容的需要连接在一起演唱，其中含有漫、合、对多种形式，或将不同调式的花儿相连接，如商调式的《下四川》接徵调式的《三三六令》，在调式上具有对比的情趣。山歌与小调陕甘宁3省交界地区,由于回、汉杂居，汉族民间音乐信天游、爬山调和民间小曲，在回族人民中流传，逐渐花儿化了。例如宁夏海原回族传唱的爬山调《上河里鸭子下河里鹅》，便具有花儿宽广、自由的特点，有时也称其为山花儿。在银川、吴忠、永宁等平川地区流行的小曲是一曲多词的分节歌，结构短小，多为叙事性歌曲。如《父子揽工》、《媳妇受折磨》等。拦路对歌劳动歌曲指在劳动生活中产生的号子与夯歌。如在黄河岸边拉纤、驾船的船夫号子，富有强烈的劳动气息。音乐的节奏随着水流的缓急而不断变化，曲调采用呼应、问答或一领众合的形式，歌词往往是即兴的。宴席曲是回族音乐中另一具有代表性的民间音乐，在婚礼喜庆中演唱，边歌边舞节奏平稳，以、拍为常见。回族歌舞《花儿与少年》就是由宴席曲加工改编的。宴席曲中还包括一种内容风趣诙谐的"打歌"，和以传说、故事为内容的"酒曲"。 宗教音乐折叠编辑本段

宗教音乐有招祷音调、咏经音调、礼拜音调和赞主音调4类,约有数十种之多。一般音域较窄，具有吟诵性质。音调含较明显的阿拉伯色彩，歌词常用波斯、阿拉伯语汇。 2 音乐特征

回族民间音乐的特征是:①旋法中运用四度框架与细碎装饰音相结合，表现在曲调上行时连续四度大跳形成较大的起伏，下行时则取迂回波浪式，在高亢、刚健之中又带有抒情缠绵的风味。②曲调中先现音和延留音频繁出现。③民间歌手运用真假声相结合的唱法，以体现花儿的曲调高亢、音域较宽、音程跳动大的特点。④节拍丰富，喜用散板和混合拍等。⑤调式按地区有所区别，河州花儿多用五声徵调式，也称"商徵型";山花儿多用五声羽、角调式，其他调式次之。角调式民歌如《上山里打了个梅花鹿》，羽调式民歌如《模样儿咋这么俊了》等。下面是商徵型花儿的代表性乐句: ⑥回族民歌中的七声音阶多含有降si音，它在调式中起骨干音的作用，有时因降si音而形成调式交替或离调。分布于云南、山东、广东、河南等地的回族民间音乐则受当地非回族民间音乐的影响而地方化了。

3 乐器

回族常见的乐器之一是"口弦"，也称"口琴子"，有竹制与铁制两种。它是回族妇女的贴身物，常用来自弹或两人对弹，也有1人领奏其他几人合奏的，在微弱纤巧的口弦声中充满了欢快的气氛。

发展现状

中华人民共和国成立后，回族民间音乐的收集、整理以及继承与发展受到了重视，一些省、自治区成立了花儿研究会，收集了千余首民歌和30余种宗教音乐。著名的回族指挥家李德伦、作曲家杜矢甲、杨庶正活跃在乐坛上;著名的回族歌手马玉梅、丹慧珍、马太萱、安妮演唱的回族民歌，经常在电视和广播中播放。汉族歌手朱仲禄演唱的回族花儿驰名全国;一批新作如歌舞剧《曼苏尔》、歌舞《花儿与少年》、歌曲《宁夏川》、《宁夏的花儿塞上的歌》、《山乡盼望你们来》、《站在高山望北京》等，受到广泛的好评。

第五节花草树木点头笑

活动目标

1、认识常见的花草树木，知道他们的基本特征。

2、初步了解身边的花草树木的生活习性，知道通过查资料等方式了解更多的植物。

3、初步了解花草树木的本领，能够做个悉心的观察者，感受植物对人们生活的积极作用。

4、引导学生珍爱生命，热爱自然，从小树立起爱绿、护绿的意念。活动重点：

让学生了解花草树木的基本特征和作用，引导学生珍爱生命、热爱自然，从小树立起爱绿、护绿的意念。

活动准备

一张学生问卷调查表。

1、以小组为单位，事先确定要介绍的植物，收集实物或照片，配上文字说明，并了解该种植物的生活习性、特征和功用。

2、故事题材。

3、图片、课件以及做头饰的纸、剪刀、水彩笔等。

4、教室内摆放一些花木盆景。

课时二课时

第一课时

活动过程

活动一：绿色小调查

课前先让每个学生完成一张问卷调查表，内容为

如果你碰到下列情形，会怎么做？

（1）我家周围的小树上晒满了衣服和被子，你看到了会怎么做？

A 不管它 B 让自己的父母家人别去晒 C 劝阻晒衣服的主人

（2）当你看到广场上飘香的樱花时，你的做法：

A 偶尔摘一些 B 欣赏它 C 经常去摘

（3）对于公园里写着花草树木名称的牌子，你的做法：

A 当作没看见 B 不认识的植物去看看

（4）你经常通过看书、看报、上网了解环保形势吗？

A 偶尔了解 B 经常了解 C 从不了解

（5）你种过花草树木吗？

A 有 B 没有

（6）你为班级捐过花草吗?

A 有 B 没有

这张调查表让学生在课前完成，教师统计结果，以方便上课时用。结果：能自觉保护花草树木的学生占*%，基本能做到爱护花草树木的学生占*%，对爱护花草树木的意识不强的学生占*%。有了这份课前调查，上课时就可以得心应手。

活动二：绿色小使者

1、情景引入，激发兴趣

点击课件，播放今年植树节那天全民植树的场景，内容可以选择公园、校园、马路两旁等不同的地点。

提问：这是哪一天？这一天是什么节日？

大家为什么要在这一天植树呢？看了图片以后，你有什么话想说？

2、汇报课前的调查结果

请把各自带来的有关花草树木的实物或图片在小组内展示。

学生在小组内展示讨论，教师巡视。

3、相互合作，制作头饰。

每个小朋友拿出剪刀、胶水、彩纸、硬纸版、水彩笔等选用自己喜欢的花草树木制作头饰。（教师巡视指导）

4、各组整理课前收集到的植物的生活习性、功用等，明确分工，并带上头饰准备活动。

5、“我是绿色小使者”表演赛

各组上台表演，可以一个个介绍“我是什么花草或什么树木”，另外几个介绍功用。

每组表演结束后，在黑板上的展示台“光荣榜”上粘贴每种植物的图形以及该植物的作用。 （这张光荣榜可以长期展示在教室里，以便让每个学生记住各种植物的名称及作用） 第二课时

活动三：绿色好朋友

1、看课件，想想花草树木对人类还有什么好处？

课件上的图片为：

（1）街道两旁绿树成荫，夏天可以乘凉，冬天可以避沙，还能使空气清新。

（2）河堤两旁树木茂密，狂风暴雨来临也不能摧毁

（3）花草树木能使空气清新，还能点缀校园

(4)花草树木能够改善气候等

2、课件展示：花草树木与人们衣、食、住、行的关系

衣：棉花是种出来的，它可以做衣服，棉织品特别环保，爸爸、妈妈都喜欢

给小朋友买全棉的衣服，我们盖的被子等都与植物有关系。桑树的叶子可以喂蚕，蚕丝是很宝贵的……

食：水果、粮食都是我们人类的必需品，人人离不开它。

住：房子的建造、家具的打造需要树木，室内的环保需要花木，如：装修后的有毒气体可以用芦荟来吸收，有些花草可以使室内空气清新，还能美花环境。

行：现在使用的乙醇汽油，乙醇是用粮食发酵提取的。

通过以上事例介绍，使学生真正感到花草树木与人类是密不可分的。

看了这些图片，你想说什么？

活动四:护绿很重要

1、创设情景，教师讲故事：（内容主要是树木被砍伐、花草被摧残方面的。）

植物对人类的作用真大啊，可是我们生活中还是有破坏绿化的现象，老师在课前进行了一次问卷调查，发现大多数小朋友在平时的生活中有较强的环保意识，但也有少数同学在这方面意识淡薄。通过今天的学习，老师相信你们在以后的生活中，会更好地保护花草树木，爱护自己的家园。环境是我们赖以生存的必要条件，为了使我们的家园更美好，请大家从我做起，从身边的小事做起。

活动五：护绿大行动

1、我们知道花草树木是我们的好朋友，那么我们能为花草树木做些什么呢？

2、我们可以用简笔画的形式画一到两种植物，并用一两句话介绍一下这种植物的用处，或写一、两句爱护植物的宣传语。以小组为单位制订一个护绿行动计划，可以在校园里认领一棵小树或一盆花。

3、各小组还应该进行护绿记录