[我不是最弱小的]说课稿
《我不是最弱小的》说课稿
石龙镇中心小学 何红梅
一、说教材:
1教材简析:
《我不是最弱小的》是一篇充满了浓郁人文氛围的课文,讲述了假日里,萨沙一家到森林中游玩,突然下起了大雨,因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下,也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。告诉大家,我们要学会保护比自己更弱小的人,做个勇敢的小学生。
2、教材编排:本单元以“完美的生命与品格”为主题,围绕“品格故事”, 为我们安排了四篇动人的课文和一个综合学习。一场突如其来的大雨,一件雨衣的传递告诉萨沙,也告诉我们,勇于承担保护弱者的责任,才能成为强者。
二、说学情:
针对二年级学生的年龄和学习特点,在识字教学中,要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生识字的积极性。引起他们的注意。尤其在识字、写字的过程中要调动学生的手、脑以及身体的其他器官并用,尽量让学生在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务。课程标准提倡,低年级识字教学的重点是让字回到文之中,尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字,提高识字效果,即语境识字。语境识字激发孩子的阅读兴趣,从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐。课标还强调,低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上,在读中引发兴趣,培养语感,积累语言。要做到:识字与阅读的结合;朗读语言和运用语言结合;阅读理解中朗读和说写的结合。
三、说教学目标:
根据课程标准这样的理念和本组课文的训练重点,我确定了下列教学目标:
基础知识:正确认读:“弱、郊、空、映、夺、聊、雷、托、掀、盖、娇、纤、抵 ”13个生字,会写“最、游、周、围、映、衬、艳、夺、雷、穿”10个生字。
基本技能:正确、流利地朗读课文。会在田格中书写十个生字,做到笔顺正确、美观。 情感态度:了解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘于做弱小的人。
5、教学重难点
教学重点:1、正确、流利地朗读课文; 2、正确认读本课13个生字,会写10个生字。
教学难点:了解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘于做弱小的人。
四、说教法和学法:
创设学生感兴趣的情境,激发学习欲望,鼓励独立自主识字,在具体的语言环境中识字。鼓励学生独立思考,积极表达,主动与他人合作交流。在教学中注意以读为主,读中感悟,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。
五、说教学流程: 按照小学语文低年级阅读教学模式我把这课安排了两课时。
第一课时课时目标:
1、我能认识本课13个生字,会写田字格中的10个生字。能正确读“弱小、盖在”等词语。
2、我能借助拼音正确流利地朗读课文。
我设计了以下流程:
(一) 课前诵读对子,激发兴趣,谈话引入新课。
首先出示对子:光明——(黑暗) 夜晚——(白昼) 强大——(弱小)学生做对子游戏;现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。但有一个小朋友叫萨沙,她在家中是最小的,但她却挺直腰杆说“我不是最弱小的”为什么呢?今天我们来学习一篇课文。题目就是“我不是最弱小的”(板书课题)想知道这是为什么吗?让我们一起去读读课文,到文中寻找答案吧。
设计思路:这一环节是从孩子感兴趣的对子游戏入手,激发学生的学习兴趣,对所学知识的巩固检查,又能唤起学生的成功体验,从而调动他们参与的积极性,并为导入新课作好情感的铺垫,让孩子在轻松愉悦的氛围中引出课题。
(二)初读课文,自主识字
1、这一环节首先让学生借助拼音自由读课文,遇到生字,圈出来拼一拼:然后同桌合作、..
认读生字新词:请把圈出来的字读给同桌听,如果读对了就夸夸他,读不准就帮帮他;
再检查读书情况:指名接力读文。学生间互相评价:找出哪里读得好。 .
设计思路:这里我让孩子用喜欢的方法借助拼音自由读课文认字,并通过合作学习,营造一种宽松、自由的学习氛围,使其思维在合作中得到碰撞,相互启发,相互补充。
2、在学生初读课文之后,放朗读课件(或范读课文)。学生一边听一边自我纠正读不准的字音,
3、接着提示说:把生字、词语从课文里抽出来,你还认识吗? ..
先出示带拼音的词语、(指名读、学生领读、齐读)
再出示带拼音的生字(个别读、齐读、开火车读字):
4、组织做游戏,检查学生认读生字、词语情况
首先老师引导:这些字词不带拼音你还认识吗?让我们做做游戏吧!
(1)摘星星游戏 课件出示去掉拼音的词语:赶快来摘星星吧,读对了,就可以摘到星星哟!看谁摘的星星多。待学生读对后,点击课件,摘到一颗星星。
(2)开火车游戏:逐个出示生字卡片, 让学生开火车认读。(每行为一列火车)
5、 看,这些生字宝宝又跑到新句子里了。你还能认出它们吗?谁来挑战一下?
“我能读”,学生练读后,指名读句子。
6、最后启发:词语我们会读了,现在,字词宝宝都回家了,让我们比一比,看谁课文读得最..
棒
指名分段读课文,提出读书要求:正确流利、声音洪亮
7、师生合作了解课文内容 做法:课文读懂了吗?,快来填一填 (课文内容我了解 !)
让学生口头填空:让雨衣:爸爸→( )→( )→( )→( )
设计思路:在检查识字情况这一环节,因为二年级学生活泼好动,对新鲜事物感兴趣,但注意力容易分散,持久注意的能力较差。所以我采用摘苹果 和开火车两个游戏来激发学生的识字兴趣,调动他们识字的积极性。尽量让他们在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字任务。
低年级识字教学适合语境识字,即让字回到文之中,尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字,提高识字效果。我在指导认读生字时,读完课文中的词语、生字后,又变换语言环境,把生字放到新句子中认读。最后让字回归课文中,在朗读课文中进一步巩固识字,并通过填空形式了解感悟主要内容。
(三)、观察字形,指导写字
1、(写一写)观察:逐个出示带田格生字,先让学生观察田格中每个生字的占格位置,想.
一想该“怎样正确书写? ” 让学生说说每个字的横中线、竖中线上的笔画 (关键笔画)
2、书空:(1)利用课件演示笔顺,同时学生跟着课件逐个书空笔顺;
(2)课件(或老师)逐个范写生字,同时学生在书上田格中描红。记住关键笔画的占格位置。
3、引导交流记住生字的方法:你怎样记住这些字,写字时应注意哪些地方? 。
让学生同桌之间互相说自己记住生字的方法,教师根据学生汇报情况适当讲解,并练习口头组词
预设学生可能说注意:“最”:下边和“取”相比有什么变化?(第一横要长,把“日”要托稳当;“游” 是左中右结构,三部分写紧凑,右边别写成“攵”;“衬”左边不要少一点。
4、最后再让学生在书上田格中写两个
设计思路:让学生在讨论交流生字笔顺、占格位置时,掌握写字的要领。再手把手指导笔顺书空、和描红。培养良好的书写习惯。教给认真书写生字的方法、步骤,为自主习字打基础。
(四)出示ppt21 达标测评 :见 《优化训练》27页 1、4题
生在规定时间内独立完成,师出示答案,同桌互判力求在新的词语环境里进一步巩固所学生字、词语
(五)、课堂小结:(以激励为主)这节课大家的表现真棒,继续加油!
(六) 板书设计
第一课时的板书是要给学生呈现课文的主要内容,即“一次非常有意义的雨衣传递:爸爸把雨衣让给了妈妈,妈妈又将雨衣传递给了托利亚,托利亚又将雨衣让给了最弱小的萨沙。萨沙不甘做最弱小的,把雨衣盖在了蔷薇花上”。
24 我不是最弱小的
让雨衣:爸爸→(妈妈)→(托利亚)→(萨沙)→(蔷薇花)