高考研讨,不虚此行
2016年3月10日上午，在我们地理组教研组长杨慧军老师的带领下，我和车梅英老师，曹毅老师一同前往石嘴山市大武口区石嘴山三中进行高考探讨和学习。
当天我们到了那里，已经是中午，于是就去吃了午饭，时间比较紧迫，因为下午2点钟就要开始，所以吃完饭就赶去学校，地理研讨分为两个时段，10号下午和11号上午。
10号下午首先是由银川一中马建华老师做专题复习观摩课《原因类问题的解答技巧》，马老师提前给学生打印好学案，以高考题型的形式展示出了她本节课的问题：河口三角洲形成的原因？学生三五人一组，开始谈论问题，马老师在教室转着给学生指点，学生从一开始没思路，到慢慢地能写出一两点答案，过了几分钟，学生讨论接近了尾声。马老师让坐在前面的一位女同学说一下自己和同学们讨论的结果，刚开始这个女孩子有点紧张，马老师面带微笑亲切地说：“不要紧张，你帮老师想一下，泥沙是哪里来的？”女同学说：“是河流从上游带来的。”马老师继续笑着问：“那为什么河流不一直带到大海中去，而要留在海边呢？”女同学说：“因为到了河流下游，地形变的平坦，河流带不动了，泥沙留下了……”渐渐的她的诱导下，这位女孩子不但越来越不紧张，并且一一分析出了成因，说得很流畅。马老师一直微笑着，请这位女同学坐下，又问：“同学们有没有想补充一下呢？”同学们纷纷举手示意要回答，有的同学说：“因为河水从上游地区带来大量泥沙，在入海口处沉积而成”；又有同学说：“因为下游地区地势低平，所以河水带不动泥沙，从而沉积下来形成河口三角洲”，接着又有同学说：“因为河流流经的地区植被比较少，所以水土流失严重，河流带来了大量泥沙，形成了河口三角洲……”其实仔细一想，同学们的说法都是合理的，只不过没有一个同学能说是很完整，如果把这些答案整合在一起，那么就是比较完整的答案了。然后马老师进行了总结。马老师首先分析了什么是三角洲，给学生给出了三角洲的概念，河流流入海洋时或湖泊时，因流速减慢，所携带的泥沙大量沉积，逐渐发展为冲积平原，三角洲又叫河口平原，从平面上看，像三角形，顶部指向上游，底边为其外缘，所以叫三角洲，三角洲的面积较大，土层深厚，水网密布，表面平坦，土质肥沃。于是马老师总结出了河口三角洲形成的过程：河流进入入海口―地形平缓―流水的速度下降―流水搬运的泥沙―大量沉积―同时受到海潮顶托。马老师上课思路非常流畅，语速和缓，循循善诱，听她的课没有一丝的躁动，似乎在听一场轻音乐般的演唱会，这堂课真正印证了新课标的要求，老师是主导，学生是主体，再不是满堂灌的习惯，感觉老师上课也没那么辛苦，学生也能跟上老师的思路和流程，注意力也能专注到课堂，可以称之为高效课堂，让我这个只带过两届高三的年轻老师受益匪浅。
紧接着就是由教研室组织的部分学校的老师，对自己命制试卷进行了展示和命题思路心得进行了阐述，给我印象最深刻的是实验中学的刘秀梅老师，她说：“别人用微信是来聊天的，我用微信是来学习的。”她喜欢北欧地区，所以她的微信公众号全部关注的是北欧地区，每次遇到一些与地理有关的信息，她都会记录或者摘抄下来，在出题的时候加以应用，题目就比较新颖，也与我们的生活息息相关。
另外就是银川一中的魏鹏老师，虽然是一个刚毕业不久的年轻老师，但是他说他专门会在电脑里建一个文件夹，每次把一些与地理有关的新闻信息转载下来，保存下来，等到出题的时候可以加以应用，他说地理老师要细心观察身边的事物，比如每次回家坐着大巴车，看着窗外的风景，脑海里就会产生一些疑问，往往这些疑问与地理要素有关，等回到家里时，题目也想好了，答案也随之就出来了。
实验中学的刘秀梅老师和银川一中的魏鹏老师，这次的交流给我留下了深刻的印象和感触，我想我也应该向他们学习，做一个有心人，观察生活，记录身边的人与事、地与物，做一个有心的地理老师，能够也把一些与地理相关的新闻素材积累下来，爱生活爱地理。
这是一个属于网络与信息的时代，这是一个知识爆炸的潮流，仅靠大学学的那点陈旧的知识是没有办法应对时代对于教师的高要求，现在的学生获取信息的方式途径五花八门，甚至有些时候，学生了解到的并不比老师少，我们经常说学生需要一碗水，老师就要准备一桶水，甚至老师就是个大水库，任由学生获取所需的水分与养分，做学生的良师益友，那可谓要博学多才，满腹经纶，所以我不得不去学习，教学相长。在工作中学习，积累经验，将平时学到的理论和实践相结合。在实践中追求真理，将真理应用于实践操作。
我很感谢学校给我这样的机会去学习，增长经验和见识，从心里能树立起学习的信心和决心，对我的影响很深远，让我能在今后的教学中更快地成长和成熟起来，既然从事了地理教育这个行业，那就静下心来研究这门课程，认真教研，也能为我爱着的这个学校贡献自己的青春和热情。
参考文献：
[1]朱国秀.润物细无声[D].南京师范大学，2008.
[2]董建胜.浅谈教师心理健康的自我维护[D].湖南师范大学，2008.