五年语文试卷质量分析
五年级语文试卷质量分析
（2011年—2012年第二学期）
东城小学 姚丽莉
为了更进一步了解、掌握小学语文教学情况，及时总结语文教学的成功经验，及时发现语文教学中存在的不足，有效地提高小学语文教学质量，现对本次五年级语文期末测试进行质量分析。
一、成绩对比
本次五学年在籍36人参考36人.。
二、试卷难易程度分析
本次语文质量检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解、习作等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。 本张试卷题量适中，只是阅读题较难，考出了学生的水平，出的比较成功。
三、学生答卷情况分析
第一大题、基础知识
第1题：给加点字选择正确的读音。学生掌握的较好，9名学生选错了“券”和“朽”的读音。
第2题：看拼音写词语，主要考查学生的拼读、写字能力。此题学生答得比较好，错的最多的字是“诱惑”的“惑”，错了14人。
第3题：同音字组词。学生出错较多的是“抵御”的“御”，有6人。
第4题：形近字组词。出错最多的是“篷”。还有多音字“晕”的“yùn”的组词出错的多。
第5题：在句子中改错字。两个句子有4个错字，大多数的学生只写了2个，漏写了2个，有21人。
第6题：判断。有7名学生出错，尤其是第2个错的最多。学生没有准确记住第一颗原子弹爆炸的时间。
第7题：按要求写句子。
学生做的最好的是第（1）题和第（2）题。错的最多的是第（5）题，9名学生没有把人物称呼改写过来，有24人出错。
第二大题、阅读积累。
第1题：补充古诗。学生写的好的是第（1）题和第（2）题。但个别的也有错别字。有9名学生没有正确写出第（3）题。11名学生第（4）题格言写错了。
第2题：有8名学生写错寓言，有的写成了成语。
第3题：按课文填空。学生写的很好，只有9名学生写错了。
第三大题、阅读短文。
第1题：选合适的词。学生选的很好，只有5名（歌颂 赞颂）选错了“赞颂”。
第2题：有2名学生没有写，有4名学生第（1）题写错了。没有细读题。
第3题：使用“~~~~”画出借物喻人的句子，只有3名学生画对了。这篇短文本来就是借物喻人的手法。学生不能轻易的看出来。后面的问题是作者借松树喻的是什么人。就连老师也看不出是指有共产主义的人。所以这题学生答的基本上是不对了。
第4题：表现中心思想的句子画下来，然后概括短文的中心思想。这道题没有学生得满分的，原因是学生各段的中心思想理解成了本篇的中心思想。所以就少些了很多内容。
第四大题、习作
优点：书写较好，学生在写作时思维流畅，内容叙述具体，具有真情实感，有3名学生写的感动人物是张丽莉老师，语句真切感人。
发现问题：有一个学生没写题目，导致失分。还有个别学生字数太少，书写不工整，语句不通顺，导致扣分严重。
四、存在的主要问题
1、许多学生卷面不整洁，随意把字涂黑；根本没有规范书写意识，书写极不工整，首先给人视觉上的一种不舒服感。
2、基础知识主要问题是：形近字组词时，有的是用错字或形近、音近、同音字代替。
3、还要多练习被第一人称改写成第三人称的句子。
4、阅读分析：个别学生对信息的检索、收集、整理、分析、运用能力欠缺，能够从短文中找到的答案，也惘然处之，甚至索性空而不填。
5、作文出现的主要问题：有的学生感想不够深刻，没有进行细致的描写。个别出现语句不通顺、错别字多的现象。
五、建议
本次的试题既能使检测出学生平时对书本的掌握，又能看出学生平时对知识的运用。所以希望以后的试题也像这样难易适中。
六、整改措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
2、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。
3、重视运用语言的训练。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生
4、应重视字词、古诗、谚语、格言等的积累与运用。平时就让学生多读、多写，注意校正书写中的错处并及时反馈；让他们在学习的过程中感受到中华文化的博大精深，进而喜欢上它，做到乐学、乐思、乐记和乐用。
5、加强阅读分析能力的培养，一方面结合教材引导学生训练，另一方面要创设机会让学生开阔视野，放眼课外，走进
现实世界。
6、加强学生作文训练，由于五年级学生不比初始阶段的儿童，他们的作文水平参差不齐、千差万别，所以应对症下药，如有的要从写话练起，而有的则重点在构句成段、谋篇布局……
以上是我的试卷质量分析，其中有不足或不对的地方，还望指正。