人人都说教学苦,在古代就有"家有五斗米,不做孩子王"
人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。当了二十七年多的老师，确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好老师就更苦更累了。但这是我喜欢的职业，是我的选择。所以我将默默工作着、并会深深感动着。 陷入困境
2013年9月，我调到一所新的学校科教新城实验小学：教五年（1）班的语文课，有个特殊的学生许霖
第一次报名爸爸妈妈就和我打招呼，“老师，我家孩子有抽动症。希望老师多给予关心和鼓励。”我想糟了：孩子的成绩是小事，但愿不要影响到其他同学的听课。通过几堂课的观察，这个孩子的抽动症蛮厉害的，课堂上自说自话，随意走动，吃饭把饭粒都调地上。回家作业偶尔不完成。
坐言起行。我通过多方面“打探”，多次更换班主任，教学方法不适应……久而久之，孩子厌学，又有病，控制不住自己，很自卑 ，如何打破困境呢？这真让我费煞思量了好一阵子。
出现转机
转机出现在一次偶然。
刚开学不久，因一次意外的交通事故，我的右脚受伤了，无法正常行走，所以每天坐着轮椅去教室的，九月份要求教师进行家访活动，而我就让家长到学校来的，有一天，许霖一本正经地走到我跟前，一再问：“老师，你家访从哪里开始的？”我很奇怪，这孩子究竟怎么会问呢？我说：“你是不是希望老师到你家去家访？”他开心地拼命点头，我说：“因我脚有伤，没有家访过一个同学，如果我能去，我第一个到你家怎么样？”他开心地离去了，可过了不久又来问同样的问题，我觉得不对头，放学时通过与他奶奶交谈，方才知道原因：“原来孩子已经担心两天了，在家里和妈妈说老师要家访，我家住在六楼，路又坑坑洼洼，你让支老师怎么走呀？”多善良的孩子！多可爱的孩子！我感动极了，第二天就在班上大力表扬他的善心与爱心，说到动情处，我流泪了。孩子们的眼圈也红红的，许霖神气极了。
这一次的偶然，让我心中突然豁然开朗起来。古语有云：“亲其师而信其道。” 学生学习语文的爱好跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位语文教师，也往往喜欢听他的语文课，并能主动接受这位教师所传授的语文知识。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，他对该老师所教的课的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
行动，收获
1、互为安全需要。为全班学生营造一种身心舒展、感觉安全、民主平等的教学氛围。在这种氛围中，他完全没有紧张感、恐惧感，他的精神完全是自由的，每名学生都可以自由地阐述自己的观点。同事、学生应该尊重教师的劳动，严格地遵守课堂纪律，以饱满的精神状态，积极地配合教师共同完成教学任务。
2、互为尊重需要。我不吝啬表扬，每天发觉许霖身上的闪光点深情赞美一番，对他激励很大，老师的鼓励成为许霖进一步发展的强大动力。我们要善于抓住每一个教育的契机，他作文写得好，就让他的作文刊登在校园网上，他的字写得漂亮，就评“优秀作业”让他上台领奖，使他在追求更高的荣誉中找到自尊、找到自信。为学生个性的充分发展创造有利的条件。他慢慢变了，变得活泼，爱学习，成绩也进步了，各科老师都表扬他，自信心也越来越足了，进入良性循环。
3互为实现需要。随着年龄的增长，学生的自我表现意识不断增强，求知欲和进取心不断膨胀，教师必须能够帮助学生完成自我表现的需要，以满足学生的需要。在具体的教学过程中，教师一定要注意教学内容的相互性与连续性，采用组织化和非组织化相结合的方式教育学生。当学生通过自己的不断努力，完成自我实现时，内心深处就会对自己的教师升起强烈的崇敬之情。每一位教师都希望自己的价值能够实现，即在自己的工作中取得一定成就，但最终能否实现自己的期望值，既取决于教师自身，也取决于外部因素的影响。当教师走进一个整洁有序、充满理解与支持的课堂，看到一双双充满对知识强烈渴求的眼睛时，就会在知识的传授和心灵的
碰撞中实现知识和情感的双向交流，从而感到自身存在的价值，教育本身也就成了教师巨大的心理享受。
感悟成功
一个满足了学生需要的教师，一个满足了教师需要的学生群体，师生双方通过情感交流的良性互动，彼此都会产生巨大的满足和愉悦。情感在交流中进一步升华，这正是教育教学的理想境界，也正是我们每一位教育工作者竭尽全力所追求的。许霖的改变，为五年（1）的孩子们，划出了一道美丽的彩虹，把我们的心，拉近了。