欧洲的殖民扩张与掠夺教学设计

《欧洲的殖民扩张与掠夺》教学设计

一、教材分析

1、课标要求：列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。

2、教材地位和作用：新航路的开辟拉开了西欧殖民扩张的序幕，殖民者的扩张与掠夺使世界由孤立走向整体，以欧洲为中心的世界经济体系逐渐形成，同时，作为资本原始积累的重要来源，也为欧洲资本主义向更高层次的发展奠定了基础。可见，本课既是上一课《新航路的开辟》的延续，也为下一课《改变世界的工业革命》做好了铺垫。

二、学情分析

学生已学习了政治文明历程，为经济成长历程的学习准备了较好的学习条件，但是我校学生基础差，学习不是非常自觉，还需要注意教师的积极引导和组织。在授课过程中要精心设计问题，引导学生自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。

三、 教学目标

知识与能力：了解葡萄牙、西班牙殖民扩张的区域和手段；掌握荷兰崛起的条件、区域及其手段；掌握英国崛起的四种方式。

过程与方法：通过问题探究的方法对殖民扩张的影响进行讨论，培养学生用辩证法的观点认识历史事物；通过文字、视频资料的利用，培养学生论从史出的能力。

情感态度与价值观：通过学习血腥的殖民扩张，使学生树立反对殖民主义、反对霸权主义的意识及对和平的热爱；通过中西方的比较，使学生进一步体会“落后就要挨打”，从而增强学生的历史使命感。

四、 教法与学法：

在教学中，采用“情景创设—问题提出—探究学习”的教学模式，（真正以学生为中心，让学生在思考、讨论中学到知识，加强对历史的感悟能力；）运用多种手段激发学生学习兴趣，增强学生对这段历史的感性认识。

五、重点与难点：

重点：荷兰、英国殖民扩张的主要方式、影响、评价。

难点：辨证分析殖民扩张与掠夺的影响。

六、 教学过程 导入设计：多媒体出示图片《阿凡达》海报。

设计意图：联系现实，利用学生熟悉的影视导入新课，可以很好地调动学生的学习兴趣，并能充分利用学生所积累的相关知识服务于本节课的学习。

导语：请看，这是哪部电影的海报？

（预期效果：学生回答——《阿凡达》）

教师讲述：这是美国大片、好莱坞巨制《阿凡达》，影片讲述了未来世界的一场星球大战，起因是：人类发现潘多拉星球有一种非常名贵的矿石，想要采集，于是对潘多拉星球进行大规模扩张、掠夺。

今天，我们一起走进历史，去观看一场真实版的《阿凡达》——《欧洲殖民者的扩张与掠夺》。 （多媒体课件出示课题 第8课 欧洲的殖民扩张与掠夺） 讲授新课

一、殖民开始：葡萄牙、西班牙的殖民扩张

（教师讲述：新航路开辟拉开了西欧殖民者扩张的序幕，最先登上这个舞台的是：西班牙和葡萄牙。）

创设情景一：多媒体显示一组世界地图。

设计意图：利用地图，可以增强直观性，并培养学生利用地理知识解决历史问题的能力，培养文科综合能力。

问题1：哪位同学能结合地图，给大家介绍葡萄牙、西班牙的殖民区域和路线？

（预期效果：学生回答——葡萄牙先后在西非和东非海岸建立了许多据点，夺取亚洲南部沿海一些据点和岛屿，包括中国澳门，控制东西交通咽喉马六甲。西班牙夺取了中南美洲的大片土地。）

教师过渡：葡萄牙、西班牙沿着各自所开辟的新航线，分别建立起以亚洲、非洲为主的东方殖民帝国和以美洲为主的西方殖民帝国。16世纪两国成为最早的海洋霸主。

问题2：葡萄牙、西班牙殖民活动的方式是什么呢？

（预期效果：学生回答——葡萄牙采取暴力掠夺和敲诈勒索的殖民方式；西班牙实行奴隶制生产、建立大种植园和大庄园、屠杀土著居民、开采金银矿等方式。）

教师总结、过渡：殖民扩张与掠夺，使大批财富流入西班牙、葡萄牙，但可惜的是财富并没有在这里转化成资本，而是通过购买奢侈品，又大量转流到欧洲其他国家，推动了这些国家，如荷兰、英国、法国的壮大。17世纪上半叶，荷兰取代葡萄牙、西班牙成为世界头号贸易强国。一个只有两个半北京大小的西欧国家，究竟是凭借什么条件，利用什么崛起的呢？带着这个问题，我们看段视频，去探寻“小国”成就“大业”之谜。

二、小国大业：荷兰的兴衰

创设情景一：多媒体播放视频《大国崛起——小国大业》剪辑片段。

设计意图：利用视频，激发兴趣。并结合教材内容，培养学生概括、归纳历史问题的能力。 问题1：荷兰崛起的条件？结合视频和教材内容得出结论。

（预期效果：学生回答——荷兰有着优越的地理位置；捕鱼的传统造就了荷兰海上贸易的发达；新航路开辟后，欧洲的商路和贸易中心转移到大西洋沿岸，为荷兰提供了机遇；荷兰造船业发达；荷兰人的冒险精神。）教师总结。

问题2：荷兰对外殖民扩张的方式？结合视频和教材内容得出结论。

（预期效果：学生回答——组建大型商业公司。）

(教师过渡：荷兰对外贸易的范围，除了附近的西北欧地区，还包括对亚洲的远洋贸易，甚至囊括了对新大陆的贸易。这推动了世界市场的发展。)

问题3：组建大型商业公司，体现了荷兰殖民活动的什么特点？

（预期效果：学生回答——带有明显的商品贸易的痕迹。）

教师过渡：这些商业公司实际上是荷兰政府的代理人，代表政府组织海外的殖民扩张活动，这些商业公司进行海上贸易的同时，还从事其他罪恶的勾当。我们来了解一下。 创设情景二：多媒体出示文字材料（这段文字是关于荷兰的殖民侵略行为）

东印度公司成立后的首要目标是夺取葡萄牙人的摩鹿加群岛。总部下达的命令是：“如果用条约不行，就用武力。”凭借暴力和欺诈，东印度公司强占了摩鹿加群岛和爪哇。荷兰殖民者侵占中国台湾期间，巧取豪夺，横征暴敛，强占大量土地，逼迫农民成为农奴，交纳很重的赋税，他们甚至每年从高山族手里走5万张鹿皮。荷兰殖民者还同葡萄牙、西班牙一样进行罪恶的奴隶贸易。

问题4：通过材料，大家发现荷兰的殖民活动又有什么特点？

（预期效果：学生回答——荷兰的殖民活动，带有明显的商业印记，但依然凭借野蛮而残酷的暴行。）

设计意图：利用史料，培养学生论从史出、以史佐证的能力。同时培养理解分析问题的能力。 教师过渡：通过商品贸易和暴力掠夺等手段，凭借优越的地理位置和技术等条件，17世纪荷兰已成为头号贸易强国，辉煌一时，但最终没能阻止住一个日不落帝国的冉冉升起。

三、日不落帝国：英国的崛起

创设情景一：关于英国的崛起，我给大家提供了一个展示自我的平台。这里有四组图片，请大家叙述一下英国崛起的过程。

给大家1分钟时间，根据你所搜集的资料和教材相关内容，整理思路，组织语言。

（预期效果：学生回答---英国，通过海盗掠夺、争霸战争、殖民地商业活动和掠夺、奴隶贸易等方式，在18世纪下半叶崛起。）

设计意图：通过图片、资料、教材内容，培养学生对教材知识灵活运用和拓展的能力。 下面教师设计几个探究问题：

设计意图: 指导学生采用自主探究突破难点，通过合作探究“倾听、交流、协作”，容易实现“分享”与“共赢”；使学生的思维在碰撞中升华和拓展。

问题1：自主探究——比较葡萄牙、西班牙、荷兰、英国四个国家殖民方式的异同。

（预期效果：学生回答——相同点：都是用暴力行为。不同点：荷兰、英国殖民活动带有商品贸易的印记。）

问题2：合作探究——如何评价葡萄牙、西班牙、荷兰、英国的早期殖民扩张？ 多媒体展示马克思对早期殖民扩张的评价

马克思说：“美洲金银产地的发展，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎取黑人的场所：这一切标志着资本主义生产时代的曙光。”“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”

教师：根据这个问题，我在网络上开了一个名为《你如何评价早期殖民扩张》的帖子,1楼跟帖为：是列强赤裸裸的抢劫。接下来，请同学们现场跟帖。

（预期效果：学生跟帖——是殖民地半殖民人们的血与泪；是资本主义列强的扩张与掠夺；促进了资本主义的发展；密切了世界各地的联系；是痛苦与笑脸的结合等等。）

教师：对于殖民地而言，早期殖民扩张是残酷的，是对殖民地的掠夺与破坏，造成了亚非拉的落后与迟滞甚至倒退；对资本主义国家而言，早期殖民扩张促进了资本主义的原始积累，加快了资本主义的发展；对整个世界来讲，早期殖民扩张密切了世界各地的联系，推动了世界市场的发展。

问题3：合作探究——西方四国的早期殖民扩张及其崛起，对于中华民族的崛起与发展有何启迪？

（预期效果：学生回答——我们要大力发展经济，因为“弱国无外交”，落后就要挨打；我们要坚持改革开放，拓展国际市场；我们要大力发展科技，“科学技术是第一生产力”；我们要抓住机遇，机不可失时不再来；我们要和平崛起，反对殖民扩张和掠夺；等等。） 设计意图：引导学生探究思考，真正做到以史为鉴。 课堂小结（结合板书）

本节课，我们从新航路开辟说起，讲述了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国的早期殖民扩张，这个过程我们看到了资本主义的发展、资产阶级的开拓进取，看到了暴力、血腥甚至灭绝人性。以史为鉴，我们中国走出了有中国特色的和平崛起的道路。

过去的500年，大国崛起充满了暴力与血腥；今天的大国崛起，我们努力的实现和平；未来500年，大国的崛起又会是什么样子的呢？

设计意图：点睛之笔，归纳总结，联系现实，引发畅想。