学生参加实践活动总结

安子岭学校2010—2011年度第二学期

学生参加实践活动总结

安子岭学校 ***

根据《小学英语课程教学基本要求（试行）》的要求，小学英语活动课教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情，重点培养学生用英语进行交流的能力。一、活动课教学中，我们把教学目标初步确定为：

1、 培养小学生对使用英语进行活动和交流的乐趣和兴趣；

2、 形成正确标准的语音语感；

3、 初步了解中英不同文化间的差异和英语文化的特点；

4、 掌握一定量的词汇；

5、 能进行简单的交流与表达；

6、 进一步学习英语打下较好的语言能力基础。

二、活动课教学应该具有如下两个特点：

1、活动既是手段，也是目的。传统观念中活动虽然也是引入活动，但活动只是作为一种为提高学生学习兴趣和积极性的手段而存在的，忽视活动本身对学生学习的意义和对学生发展的意义。杜威说过，“教育即生活、即生长、即经验改造”。对语言的学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。小学英语活动课，就是要通过教学中的活动，培养和发展小学生的英语能力，同时使小学生能通过使用英语，进行和参与有意义的活动。

2、活动是真实的和有意义的。在活动课教学中，真实和有意义是特别针对以往英语教学中存在的枯燥乏味的练习而言的。真实和有意义的含义，就是活动的情境是正在发生或能够发生的，活动的内容有明确的主题和指向，活动的形式符合英语文化的特征。杜威强调学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”、“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式”我认为真实和有意义是英语教学活动课最显著的特征。

三、小学英语活动课的教学原则:

1、以兴趣为导向。兴趣是最好的老师，老师在教学设计上要以学生为中心组织教学，并且教学中充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点，调动学生学习英语的热情极大的提高学生的学校热情，这中热情恰好是学生学习的内在动力，长久的内在的动力必将促

使学生的学习更进一步，让学生在无形中养成良好的学习习惯。

2、勇于实践的原则。（Don’t be shine, just try.）是我在教学中常说的一句话,以此鼓励学生在课堂活动中、多使用所学的用语，并且把所学的语言用在现在生活中。英语的使用是交际活动的结果，小学英语的的学习任务是进行简单的日常交际，学习外语的根本途径是使用外语。学英语好比一个想学游泳的人学习游泳，如果自己不到水中去实践，光凭在岸上看别人游法，那是永远不会有进步的。只要学生重视用外语进行日常交际活动，学生就会在实践中取得进步。并且从日常使用中体验语言学习的乐趣。

3、注重培养文化意识。课本不仅仅的载体，同时也是师生共同探求新知的一个过程。每个学生都有自己对新知识的理解，书中也蕴涵了许多异国风情。如何表达交际意向；在交际者之间如何根据彼此的熟悉程度、关系采用什么样的严肃或者随意的交际风格；在与外国友人一起出席宴会、出门游玩要注意的礼节等等。学生在接触知识的同时也注重文化意识的培养，并注重在实际语言中的使用，让学生感受到各国间的文化差异，帮助学生树立文化内涵。

4、真实性和趣味性相结合的原则。有一位语言学家曾经说过，“成功的外语课堂教学应该创设更多的情景，让学生有机会学到语言材料”英语活动课设计在体现趣味性的同时，要更多地体现情境的真实性。使学生能够非常真实的感觉到所处是语言环境，将所学的知识运用到不同的语言环境中，让学生不断地扩充自己的语言，丰富自己的词汇，创造性地使用语言真正做到学以致用。

5、形式丰富性和深刻性的原则。活动的形式、题材应丰富多样，活动的内容要有一定的难度深度，活动的空间可以突破课堂的局限，以刺激英语思维的发展，教学过程中可适当的扩展知识结构。

6、鼓励用英语自由的交流。在英语课堂上为了更好的营造学习氛围，课堂纪律一般不做太多要求，鼓励学生在课堂上用英语进行谈话和交流，如每节课前用三分钟的时间进行free talk.课堂上老师尽量用英语表达，实在有学生听不懂的地方，老师可根据情况适当翻译成汉语。这样不仅给学生更多练习口语机会，听力的训练机会也随之增多。

四、如何开展英语活动课

1、营造英语氛围学习语言一定要有语言环境才能学得好。

学习英语是在英语氛围下进行的。用“Good/Very good/wonderful/Excellent 等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言使学生明白。其次，要淡化课堂意识，设计生活语境。让教师和学生扮演书本里面的角色，让他们感觉身临其境地学习英语。这样不仅给

学生增添了无穷的情趣，更让他们在愉快的氛围和良好的语言环境中学习和使用英语。

2、创设情景开展语言活动

具有充分英语文化环境的空间。在教室的布置上，突出英语的地位作用。比如，在教室内的所有物品上，都贴上英文标签，在教室的墙上布置英语画等。在师生的交往中，强调交际要符合英语国家的文化规范。平时以英文名相称呼；老师也有英文名字，师生交往时，互叫英文名或叫Mr/Miss等。总之，尽力营造一个相对真实的环境，使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，在不自觉中学习英语。

3、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏组织教学。因此在英语活动课中采用“竞赛法”来组织教学是颇有好处的，竞赛项目一出来，学生们的学习热情立刻高涨起来。英语活动课使孩子们的学习自觉性增强，学习效率大大提高。

4、采用灵活多样的教学方法

以活动为策略的小学英语交际教学模式在于引导学生学习真实的生活语言。在活动过程中运用所学语言真实地交流思想，交换信息。这种形式的教学活动能缩短课堂与生活的距离。在活动课上，老师应该让学生听、说、唱、跳。通过他们的亲身体验从感知理解语言到掌握运用语言，通过教学内容，方法，形式的生动活泼，灵活多样来带动学生对新的语言结构的认知。更重要的是，学生在动口、动手、动眼、动耳、动脑的过程中，学生是言语实践活动和语言认识活动的发动者、参与者、实现者。

总之，小学英语活动课突出了学生的主体的地位，活动中做到知识与实际的衔接，手脑的结合，书本与趣味的结合，注重学科间的整合与知识的交叉。小学英语活动课提供了师生，生生交往的舞台，课堂氛围显得更加的丰富多彩。在以交际为主要形式的活动课中，学生的交际能力将得到培养和提高。