班主任典型案例分析
一千个原谅的理由
————班主任典型案例分析 今天的题目来源于一个故事：曾在网上看到这样一篇文章，一位大学的教授告诉老师们说：“你们要善待那些成绩优秀的学生，因为他们可能就是未来的科学精英或诺贝尔得主；你们也要善待那些成绩平平的学生，因为他们日后可能成为教师，甚至是你的同事；你们同样要善待那些表现不令你满意的孩子，他们可能成为商业巨头，有朝一日回来为母校投资；至于那些桀骜不训、不服管教的学生，你更要善待他们，因为他们可能就是明日的政坛领袖。”
第一次看到这样的说法，我是一脸的不屑：凭我一个堂堂大男人，两眼一瞪足以震慑那帮小毛孩，更别说大喝一声了！然而8年的班主任工作经历，让我突然悟出了其中的深意：每个孩子都可以成材；社会万象，每个人都可以找到自己合适的位置。我想，这正是我们每个班主任，甚至每个教师应该时刻牢记的。
毫无疑问，现在的孩子是幸福的，但我们必须确认，的确有这样一些孩子，无论你如何的鼓励与循循善诱，他总无法达到你希望的程度，特别是当我大喝一声“……站起来”，或一次次的把学生赶出门外，甚至……，回头想想，他们要承受多大的压力？将面临怎样的后果？
清楚地记得那是一个教师节的早晨，我如往常一样到校后径直走向教室, 在门口站定。抬眼从窗口向教室望了望，一眼就瞥见王毅在数学书的下面低头关注着什么。此时, 数学老师已在讲台上了，她也
看到王毅走神了，一声怒吼……。同时，我的怒火也被激了起来：这个王毅怎么又这样？我转身回到办公室等待。下课了，数学老师回到了办公室，门外站着王毅。站在楼道不敢往里走，一脸通红、局促。看到这样的情景，我改变了最初的想法
“和老师出去走走吧，我们边走边谈”我尽量使自己心平气和。 “上数学课看什么书了？”我轻轻地摸摸他的脑袋，
“少年百科”他嗫嚅着。
“什么内容这样吸引你”此时，我搂住了他的肩膀，
“老师也很喜欢《少年百科》的”，
他的眼神在那一刻灿烂起来，他非常激动的给我讲述了他心中那个神秘的科学王国，“克隆、仿生、黑洞……”，我也配合着他的灿烂很欣赏地说“这本书真的很好，我都被书上的情节吸引了，但如果能合理的安排时间，严格要求自己，是不是……”我故意停顿了一下, 看着他，他默默地点点头。
这段简短的谈话，我知道我是成功的，也收到了意想不到的效果。从那以后，王毅再没有在课堂上看书，而作文里却显出了更多的内容。在以后的班主任工作中，我也开始尝试着，给自己一千个原谅孩子的理由！
苏霍姆林斯基曾讲过这样的一个小故事:有一次, 季娜私自摘下校园里最美的花朵, 班主任发现后, 没有不分青红皂白地斥责, 而是亲切地询问原因。季娜望着老师诚实地说;“我祖母病得很厉害, 我想摘一朵花放在她的床头安慰她……”说着眼里泪水汪汪。这时候，老师很受
感动:“季娜, 再摘三朵吧, 两朵送给你的父母, 谢谢他们培养了一个善良的人; 一朵送给你, 为了你有这样一颗善良的心。”
季娜摘花这一行为是错误的, 但错误的背后又折射出人性的熠熠光芒。面对这一错误, 班主任没有咄咄逼人的震怒, 草率鲁莽的训斥, 主观臆断的批评，而是耐心交谈，挖掘季娜错误中的闪光点, 让季娜再摘三朵花。班主任的亲切话语, 化解了她心中的不安和恐惧。季娜的泪水表明了她承认了自己的错误。但班主任没有就此了事，短短几句话, 饱含着对季娜错误善意的批评和对她善良心灵的赞美, 收到了意想不到的双重教育效果。反之, 他就要把一颗美丽善良的心灵否定了, 扼杀了。学生年龄小, 是非观念淡薄, 有时不能明辨真与假, 区分美与丑, 判断善与恶。但每个学生的潜意识里都有做好人的愿望。我们要借鉴陶行知“四块糖”的育人艺术, 学会宽容善待, 给予理解。因为, 一种良言能化解一种危机, 一场矛盾; 一番恶语能激发一种矛盾, 毁灭一个人才。
所以在这里，我同样告诉大家：请给你的孩子一千个原谅的理由，孩子是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获； 播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；他们都是具备一定能力的，只不过我们能给他们的机会实在太少了。
作为班主任，也许我们的班里出不了科学家、政治家，也出不了巨商大贾，但我们依然善待孩子们， 尤其在他们千万的“理由”面前，请依然冷静，从最低限度上说，我们的每一次“原谅”，可以让一个绝望的孩子免于沉沦；我们每一次原谅可能使社会多一个守法的
公民，少一个罪犯，于是我们就多了一份安全的保障。所以请善待每一个学生，在你即将怒火中天的时候：
给自己一千个原谅孩子的理由！