[事物是变化发展的]教学设计及点评

《事物是变化发展的》教学设计

教学目标

1．认知与技能目标：

使学生懂得世界上任何事物都处在变化发展中，识记新事物和旧事物的含义，理解发展概念和掌握判断新旧事物的客观标准。

通过“世界是变化发展的”教学，培养和提高学生的比较分析能力；通过判断新旧事物标准的教学，提高学生判断是非正误的能力。

2．过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法、辩论法，创设具体的情景作为载体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。

3．情感态度与价值目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。

教学重点：发展的实质

教学难点：判断新旧事物的客观标准。

教学方法：讲授法、目标分层教学法、创造性思维培育法、举例分析法、辩论法、讨论法等等。

教学过程

导入新课：（情景设置，疑问导入）

同学们，时代的发展，社会的进步，使我们的生活悄然发生了变化。现在就让我们一同回顾一下问候语的变化历程吧。多媒体显示：《问候语的变化》。设疑：问候语的变化说明了什么？在学生回答的基础上，教师总结：问候语的变化告诉我们，信息技术革命的浪潮一浪高过一浪，高精尖产品不断涌现出来，使我们的生活越来越舒适和方便，因而生活方式发生了变化。唯物辩证法认为，一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。上一节课我们学习了运动这一物质的根本属性。那么，什么是发展，它与运动和变化的关系如何？发展的实质是什么？本节课我们就

来学习这些知识。

讲授新课

事物是变化发展的(多媒体显示)

请看大屏幕，设问：哲学上把世界分为几大领域？生答：分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维领域。

活动设计：下面我要考考同学们的智慧，请同学们准备好纸和笔，大屏幕马上要连续播放一些画面，请同学们快速把这些画面记录下来，辨别这些画面分别属于哪一领域，画面的内容反映了什么哲学道理？多媒体连续播放多幅画面。学生回答，教师总结：动植物演化过程的图片、人类进化的图片属于自然界领域，图片的内容说明自然界是变化发展的；人类生产工具的演变、人类进步的阶梯示意图属于社会领域，说明人类社会也是不断变化发展的；马列主义在中国的发展，到毛泽东思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表”重要思想和人类对机器人研究的深化属于思维领域，说明人的认识也是由少到多，由肤浅到深刻的变化发展过程。多媒体显示世界无限变化发展的知识结构图，教师总结：总之，无数事实证明，无论是自然界、人类社会，还是人类思维，万事万物都是变化发展的。任何事物都有其产生发展的过程，一成不变的事物是没有的。正是无数具体事物的有限变化和发展，才构成了整个世界的无限变化和发展。

那么什么是发展？有人认为，运动、变化就是发展。活动二：多媒体显示讨论题：发展就是运动、变化，运动、变化就是发展。在学生讨论的基础上，多媒体显示运动、变化和发展三者关系的知识结构图，教师总结。

设置疑问：如果用图示来表示发展，请说明哪种图示代表发展。多媒体显示三种图示，学生判断，教师总结，这再次说明发展是螺旋式上升和曲折性前进。

强化对发展实质的学习，培养学生的哲学思辩能力，多媒体显示辨析题：始则终，终则始，若环之，无端也。学生讨论、回答，教师总结。

鉴于这种认识，多媒体出示选择题，请同学判断画面上哪种观点代表发展？

A、小时偷针，大时偷金

B、青出于蓝而胜于蓝

C、浪子回头金不换

D、沧海桑田，海枯石烂

E、树欲静而风不止

学生回答，教师总结：A项是一种倒退变化的过程， D、E项都只体现运动变化，不符合发展实质，B、C项是一种进步的变化，是人的新生，是新事物代替旧事物。

既然发展是新事物代替旧事物的过程，那么，什么是新事物，什么是旧事物？请看大屏幕，判断一下它们哪些是新事物，哪些是旧事物？为什么？多媒体显示股份制、“三个代表”重要思想、毛孩、电脑算命。在学生判断、分析的基础上，引导学生总结新旧事物的特点。所谓新事物，是指符合客观规律，是有强大生命力和远大前途的东西。旧事物则是指那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的东西。

进一步启发学生总结概括判断新旧事物的客观标准。

问题探讨一：一提新事物，很多同学都认为它是新出现的。没错。那么，凡是新出现的事物都是新事物吗？多媒体显示事例，饮食文化中的新鲜事。设问：这些新鲜事是新事物吗？学生评价，教师总结：饮食文化中出现的这些新鲜事不是新事物，因为这反映了一些人愚昧无知、落后的消费观念，而也正是人们的这种无知需求，才导致了一些不法之徒大肆掠杀国家野生动物，造成生态失衡。人类自身也由于这种无知，食用了携带冠状病毒的果子狸染上了非典型性肺炎，所以，我们要摒弃这种迂腐落后的消费观念，做到人与自然和谐共处。当然，事物的发展都是随着时间的推移，旧事物被新事物所取代，新事物都是后来出现的，但不等于说，凡是后来出现的东西都是新事物。新出现的事物如果不符合客观规律,没有强大的生命力和远大的发展前途，就不是新事物。我们不能以事物出现时间的先后判断事物是新还是旧。

问题探讨二：今年是建党85周年，至今我们还不能忘记浙江嘉兴南湖游船上那激动人心的一幕，多媒体播放视频录像：中国共产党成立时的画面。设问：党成立时，全国只有50多名党员，力量比较弱小，是不是新事物？在学生回答的基础上，使其明确我们不能仅

仅以事物一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成熟和完善来判断新旧事物。因为，任何新事物的成长都是一个由小到大、由弱到强、由不完善到完善的发展过程。因此，新事物在刚开始出现的时候，力量比较弱小，在成长的过程中，也会出现这样或那样的问题，但只要是符合客观发展规律，最终会发展强大、成熟和完善。1921年中国共产党成立时，只有50多名党员，力量很弱，也很不成熟，但由于它代表了中国发展的方向，符合了社会发展的客观规律，所以是新事物。不论反动势力怎样疯狂地镇压，中国共产党还是不断发展壮大，并最终领导中国人民取得了革命的胜利和建设的辉煌。截止到现在，我党已有党员7000万。 问题探讨三：除了上述时间标准、现状标准外，还有没有其他错误标准呢？多媒体显示事例：关于俄国著名作家赫尔岑的一个故事。设问：女主人为什么会陷入困境？学生回答，女主人判断高尚音乐的标准是根据形式上、现象上的新奇，一时的流行等，而不从本质上、内容上去作深入具体的分析，常常被表面现象甚至假象所迷惑，把旧事物误认为是新事物。那我们身边有没有这样的被表面现象迷惑进而新旧不分的事例呢？学生举例说明。

引导学生总结判断新旧事物的三种错误标准，即：时间标准，现状标准，旗号标准。 问题探讨四：新事物永远都是新事物吗？学生回答，教师总结，需要注意的是，新事物与旧事物是相比较而存在的，并且会随着具体的时间、条件的变化而变化。任何事物都有一个产生、发展、灭亡的过程。事物处于产生、发展的阶段，可能是新事物，到了灭亡阶段，就成了旧事物。因此，绝不能以一成不变的眼光看待新事物与旧事物，要具体问题具体分析，一切以时间、地点、条件为转移。

课堂小结

多媒体显示本节课的知识结构图。本节课的内容可以概括为“三、二、一”。即掌握三个概念：发展、新事物、旧事物；两种标准，即判断新旧事物的正确标准和错误标准；一个核心观点：事物是变化发展的。既然事物是变化发展的，所以我们要坚持唯物辩证法的这个观点，学会用发展的观点看问题，坚持与时俱进，培养创新精神，积极促进新事物的成长与壮大。

课堂反馈：通过上述学习，我们如何用发展的观点来看待我们成长中的困惑？（多媒体

显示问题）

学生回答，教师总结：现实生活中，任何人的一生都不可能是一帆风顺的，都会遇到一些困难、挫折甚至是失败，但它们是暂时的，我们要树立信心，不悲观、不动摇，坚持发展的观点，坚信前途是光明的，阳光总在风雨后。下面让我们以几句励志古诗共勉（多媒体显示）：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；芳林新叶催陈叶，流水前波让后波——刘禹锡。人事有代谢，往来成古今 ——孟浩然。古歌旧曲君休听，听取新翻杨柳枝——白居易。希望我们能像这些诗人一样，以豁达的胸怀来笑看人生。

《事物是变化发展的》教学点评

刘 芳

新课程的核心理念是以人为本，实现学生的全面发展，这种价值目标必须在现实的生活中才能实现。新课程就是要实现学生生活逻辑和知识逻辑的有机统一，那就是通过设置具体的教学情景，使学生从鲜活的背景中感悟哲学，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。本节课的教学设计，就是通过提供问题发生的情景，以循循善诱的设问引导学生进行递进式地探究，通过开放、互动、合作式的研究性学习，使学生在解决问题的过程中活化知识，成为学习的主体，自主获取新知识。

课堂教学实效取决于课堂教学的活动，本节教学设计，突出两个对课堂成功具有决定意义的设计，即问题的设计与活动的设计。思维是从问题开始的，创新思维是从探究问题、产生问题、发现问题开始的。思考问题、探究问题、解决问题、提出问题的过程，就是一个真正的学习过程。本节课的设问都是富有思维含量的问题，有效地激发了学生思考的乐趣。且问题设计贴近学生生活实际，充分考虑了学生已有的生活经验。本节课的活动设计以讨论和体会为主，体现了实效性原则。在活动中，学生放飞了心灵与才思，更好地展示与锻炼了自身多方面的才能，进而促进了学生正确的思想观点和良好的道德品质的形成和发展，有效地

体现了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。

在现代教学中，要求教者要充分利用信息技术，合理地使用音像资源，有效地实现信息技术与学科教学的有机整合。本节课的课件构思精巧，朴实无华，贴近教学内容，恰到好处地发挥了多媒体课件辅助教学的功能。