中学历史课堂教学应如何体现质量互变规律
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中学历史课堂教学应如何体现质量互变规律 作者：周长文
来源：《课程教育研究·上》2014年第09期
【摘要】中学历史课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学实践过程，“教”与“学”的实践过程必须符合质量互变规律，才能构建中学历史课堂教学和谐的高效课堂。质量互变规律在中学历史课堂“教学”中的科学运用，是中学历史课堂教学取得全面成效的必由之路。
【关键词】质量互变规律 中学历史课堂教学 课堂教学 体现
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0053-01 “科学发展观的核心是以人为本。”[1]在教师职业生涯，特别是教师课堂教学实践过程中，教师与学生都是发展的核心。在中学历史课堂教学实践过程中，学生是学习的主体，教师是学生自主学习的主导，要真正实现学生主体与教师主导的中学历史课堂教学高效课堂教学，教师必须科学地处理教师“教”与学生“学”的辩证关系。正确科学地运用“质量互变规律”于中学历史课堂教学实践过程，是中学历史课堂教学取得全面成功的必由之路，是促进师生全面和谐发展的客观要求。
一、 教师“教”应体现质量互变规律
教师在中学历史课堂教学中，主导学生自主学习的过程，指导学生真正成为课堂高效学习的主人。教师“教”学生学习相关知识的有效方法，“教”学生理解掌握新历史知识的科学思路，“教”学生如何培养高效听课的良好习惯与方法，“教”学生培养树立互助合作学习意识，“教”学生学会自觉树立独立思考与创新意识，“教”学生在课堂上学会正确地互评互议，交流学习心得，共同提高进步。
总之，教师在中学历史课堂教学过程中对学生需要“教”的方面较多，但教师不需要什么都“教”，“教”的目的就是为了少教，让学生培养成学习历史的真正主人，为其以后终身学习需要打下夯实的基础。中学历史教师不论在课堂上对学生“教”什么都必须有“度”，不可急功近利，揠苗助长，违背学生学习规律而事倍功半。教师要随机应变，要注重培养学生用心积累一切“好的量变”。如：培养认真做笔记的好习惯是“好的量变”，“好的量变” 积累到一定程度就要“教”学生抓住有利时机，促成飞跃，促成“质变”。有不少教师在中学历史课堂教学过程中“教”学生死记硬背重点难点概念，急于求成，误导学生低效被动地学习，严重打击了学生学习历史知识的主动性、创造性与积极性。更有甚者，某些教师把学生强制留在教室里背诵相关概念，不符合要求者不得放学。这样的教师“教”法严重违背了中学历史教学规律，不遵循教学过程循序渐进地实现“量变”引起“质变”的教育规律，这样“教”的结果必然导致适得其反的苦果。