17.[孔子拜师]说课稿

17、《孔子拜师》说课稿

【说教材】

《17、孔子拜师》位于小学三年级语文第五册第五单元，本组教材以“中华传统文化”为主题，由《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文和语文园地五组成。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。学生从孔子拜师的故事中，不但初步了解对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子，而且激发学生探索祖国传统文化的兴趣。

教学目标：

知识：1、会认7个生字，会写12个生字，正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、阅读课文，了解孔子拜师的经过。

3、积累课文中的好词佳句。

能力：1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、学习通过查找资料补充、了解课文内容。

3、学习用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 情感、态度、价值观：1、体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、树立“学无止境”的学习观。

3、在读懂故事和借助收集的资料的基础上，对孔子和老子作出简单的评价。

教学重点：

学会本课的生字词语，学习用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思；了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。

教学难点：

体会“学习是没有止境的。”

【说教法】

根据选编本课的意图，教学中，以感受孔子和老子的品行为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。同时，根据学生喜欢直观、形象、生动的画面等特点，为贴近学生实际，采用幻灯片的手段，激发学生学习兴趣，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。为接轨中、高段让学生充分理解词语，创造性地学习，采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）创设情境，体验“风餐露宿、日夜兼程”。学生对词语的领悟能力比较差，引导学生根据老师的描述进行想象理解；

（3）在读懂课文，借助资料袋的信息，引导学生评价孔子和老子，感受他们高尚的品行。（4）通过课文学习，引导学生收集有关“中华传统文化”的材料，并经过适当处理，形成材料展示。

【说学法】

语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等方法学习。在学习课文的同时，引导学生结合资料袋，以及相关的材料，对课文进行有益的补充，拓展阅读，使语文课堂不局限于课本教材，让学生体验生活教材的无限力量。

【说教学过程】

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，安排两个课时完成。具体教学步骤如下： 第一课时

一、导入新课

1、翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想一想，它对我们提出了什么要求？

2、中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在，让我们来认识这样一位古人——（板书：孔子），出示孔子图片，谁知道“孔子”，把他介绍给大家？你是怎么知道的？（导读课后资料袋）

3、（板书课题）学生读课题，读了课题，你从课题中想了解什么？

4、教师介绍“老子”。同学们有许多疑问，那么我们就带着这些问题

学习课文，相信在我们学习过这篇课文后，同学们自然就明白了这些问题。

二、初读课文

1、请同学们自读课文，边读边画出课文中的生字词语。

2、出示词语，学生开火车读，师生共同评价。

3、词语读熟了，课文你会读吗？（指名分自然段读）

三、指导书写

1、出示生字“闻、尘、仆、纳、闷、丘”，学生观察、分析字形。

2、教师范写：“尘、丘”，学生练习。

3、给生字组词。

四、学习课文第一自然段

1、指名读，一共有几个句子，说了什么事？

2、自读，你有什么问题需要同学们的帮助？

3、“远近闻名” 、“渊博”是什么意思？（引导学结合课文内容猜）

4、在课文中遇到不认识的词语，怎么办？（查词典、联系生活实际、结合上下文）

5、再读课文，孔子的知识真的不够渊博吗？

6、出示课后孔子的名言，读一读，你知道说了什么？（结合学生理解，简单讲解。）

7、那么，你觉得孔子为什么要拜“大思想家老子”为师？

8、从这里，你体会到什么？

9、全班齐读第一自然段。

五、综合性学习

1、学生读课后资料，资料里告诉我们哪些中华传统文化？

2、你还知道什么？（结合单元学习目标）

3、根据学生回答形成“民间工艺、民族艺术、风俗习惯、古代神话故事、古代建筑”等小组，学生根据自己的兴趣，自由合作。

4、准备：打算做什么？怎样做？

第二课时

一、导入新课

1、出示词语，上节课，我们学习了这些词语，同学们还会读吗？老师要考考大家。（本课的词语比较多，有一定难度，让学生反复练习，多次巩固。）

2、指导书写

出示生字“迎、等、止、境、授、品”，全班齐读。

范写“迎”，有什么地方要注意的？学生练习。

给生字找朋友组词。

3、上节课，我们初步学习了课文，知道“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”（出示句子）让我们再一次深入到课文的字里行间找找，看看哪些地方让你感受到他们的这些品质。

二、细读课文

1、请同学们自由读课文第二、第三自然段，读到感动时，读到有体会时，读到有疑问时，可以画画写写想想，还可以和同桌交流交流。

2、学生自读课文，教师巡视。

3、交流读书体会。

A、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。

1）你体会到了什么？随机：

相距上千里说明什么？（路途遥远）

这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山 ）

你能读出“远”吗？

你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？ 体会“日夜兼程” ：烈日炎炎的白天，孔子在赶路； 满天星斗的夜晚，孔子在赶路。

2）读出一路艰辛，求知若渴

不管风雨，孔子风雨无阻地在赶路，读 ——

不分昼夜，孔子迫不及待地在赶路，再读 ——

B、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？

让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧，读 ——

C、孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 随机谈体会，指导朗读

出示句子：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。 你发现了什么，它们的用法有什么不同？你能选一个说个词语吗？

D、孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

你读懂了什么？ 有礼貌 、求知若渴（谦虚好学）

学习是没有止境的你怎么理解？（学无止境；活到老，学到老） 联系实际生活来说说？（如：爸爸妈妈工作怎么多年了，还要读书看报来学习。。。。。。。。

E、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（读，谈体会，再读）

4、孔子是一个谦虚、勤奋的学生，那么老子呢？

A、“你就是孔丘啊„„为什么还要拜我为师呢？”

出示句子：（老子）听说你要来，我在这儿迎候。

（孔子）多谢老师等候。

这两个词语有什么不同，你看出了什么？

B、“老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。”

三、演读感悟

1、课文第二、第三自然段用了许多对话把孔子和老子的品行向大家详细介绍，那么我们在小组里分角色再读一读，老师要提醒同学们注意句子中使用的礼貌用语。

2、小组合作朗读

3、班级汇报交流。

4、学习了课文，孔子和老子的品行给你留下了深刻的印象，你觉得他们是怎样的一个人，或者他们有什么地方值得你学习？（结合学生回答板书）

5、齐读全文，再次感受。

6、学习了课文，一定有许多句子让你感动，请把你喜欢的句子抄下来。

四：说作业布置：

1.课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

五: 说板书设计：

17 孔子拜师

孔子 老子

学生 拜师

好的板书设计应该就是全文内容与情感的概括与凝练，从而固化学生对课文的理解。我根据全文的内容与文章的情感设计了以下板书，从而使学生能够抓准中心，明确重点，更好的学习，学懂本篇课文！