2013-2014学年第一学期一二年级英语兴趣班教学计划

2013-2014第一学期一二年级英语兴趣班教学计划 在小学英语教学中,26个字母的教学是重中之重, 是基础, 是通往英语成功学习的金钥匙。假如我们对26个字母的教学疏忽大意, 采用走马观灯的教学形式, 而学生对字母在意识上又不够重视的话, 那是不可能搞好英语教学的。尤其学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，本学期的一二年级兴趣班的英语教学计划如下：

一、优化教学内容和教学计划

小学低年级阶段不要求教音标的, 但在教字母的同时教自然发音法, 自然发音法是通过掌握元音字母、辅音字母的拼读规则，运用拼读技巧，掌握字母、字母组合的发音规律和拼读规则，自如地把所学的英语单词准确的拼读和拼写出来。

兴趣是最好的老师, 如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣, 将会使我们的英语教学陷入困境. 所以教师在教学字母之前, 可以布置学生回家预习, 看看形状, 寻找一下自己身边的英文字母. 这样, 学生有了一定的知识量, 教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固, 使学生在形式多样的操练活动中得到提高。 在教每一课的字母时, 补充与该字母读音有关的几个音标. 如：这堂课我教了字母Aa Bb Cc Dd后补充音标：a ［ei ］b ［b ］c ［k ］［s ］d ［d ］, 发挥自然发音的迁移作用, 让学生在听、模仿中区别英汉的异同, 建立起横向的知识联系, 化难为易, 以后按同样的方法教字母和音标。

二．在教学中采取多种教学方式, 激发学生学习字母的兴趣.

字母学习枯燥单调, 教师要想尽一切办法, 变枯燥为生动, 使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象, 营造出很好的学习氛围. 如：

1, 在呈现新字母时采用图形或猜谜语的的形式

如果教师在教的过程中能变换一些形式, 如简笔画, 形象的比喻, 学生的注意力马上就会被吸引过去, 也可以让学生展开丰富的联想, 让他们来说说怎样才能把字母学得又快, 记得又牢.

2, 字母与儿歌的结合

儿歌的使用往往给人以准确, 生动, 朗朗上口的感觉, 在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感, 我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起, 便于学生感知, 记忆和掌握. 小学生的形象思维非常活跃, 在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象, 提高学习效率.

3, 找身边的字母

其实英文字母在我们的生活中无处不在, 也许很多小朋友没有在意, 认为它们离我们很遥远. 但是只要静下心来, 认真去寻找, 就会发现英文字母与我们的生活是息息相关, 密不可分的. 比如电视上的CCTV, 还有学生们衣服上的字母, 课上学生读的可认真了.

4, 设计一些字母游戏

教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式, 如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or “Find your best friend” “Go fishing”等游戏, 也可进行抢答字母, 字母书写传递比赛等等, 让学生充分地运动起来, 动手, 动

脑, 动脚的小组竞赛, 既培养学生的竞赛意识和合作精神, 又能培养他们的思维能力和学习兴趣, 可谓一举多得.

三、在教学中采取多种教学方式, 要求书写规范字母

我觉得字母书写应该注意三点：占格数. 笔画. 笔顺. 我在教学时在网上查阅了大量的资料, 有一首儿歌很不错, 大写字母一二格, 上不顶线是原则；小写字母很有趣, 上面有‘辫’一二格, 下面有‘尾’二三格, 无‘辫’无‘尾’中间格, “f,j,p ”占三格；“i,t ”中上一格半. 英语字母的书写不同于汉字的书写, 它没有间架结构的要求, 学生只要慢慢地书写, 每一笔划都写到位, 没有写不好字母的学生. 当有些学生书写不够认真时, 我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务, 然后及时地表扬他们, 并在全班同学的面前展示他们的书写. 这样, 他们肯定会产生成功的喜悦, 从而促使他们更加认真地进行书写. 最后还应该采取一些适当的活动, 让学生觉得书写是一件愉快的事. 比如, 可进行定期的书写竞赛等。

四、Phonics 字母拼读在英语教学中的应用 教有计划，循序渐进

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d,k... ）、辅音字母组合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i，o, u.）

1、“巧借”音素，渗透“技巧”

培养学生运用正确的拼读来提高学生学习拼写单词的能力。在拼写教学中，我尝试了让学生听音：我以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是让学生听清单词中所含的音素；辨音：教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？等等；写音：当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出单词。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。 例如，在学习26个字母中的辅音字母时，我利用自然拼读法，先让学生复习Bb 、Pp 、Mm 、Ff 、Dd 、Tt 等字母在汉语拼音中的发音，然后教师读出该字母在英语单词中的发音／b ／ 、／P ／、／m ／、／f ／、／d ／、／t ／，让学生通过比较，自己找出这些英语辅音和汉语拼音的相似之处。

2、在平时的单词教学中，如果符合读音规则，就让学生试着直接拼读，让学生体验“见词能读其音”的成功感。比如教bag 这个单词时，教师出示字母b ，a ，g ，不读字母名称音，而是直接教音素【b 】、 ae】、 g】，然后出示单词bag ，将汉语拼音中声母和韵母相拼的方法“正迁移”到英语单词的拼读中，学生能很快拼读出这个单词，并且自然记住了写法。在学生了解简单的拼读规则后，就让学生进行一定的拼读训练，通过不断变化元、辅音字母和字母组合，组成新的单词，让学生进行拼读。

总之, 我们在教学中应通过各种教学形式, 促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写, 为日后进一步学好英语打下扎实的基础。