[沁园春雪]课堂实录
《沁园春 雪》教学设计
清徐东于镇中学 郝步文
教学目标:
1、
2、
3、 有感情地朗读并背诵诗歌。 品味诗歌精练优美的语言。 培养热爱祖国壮丽河山和为之而献身的精神。
教学构思:
反复诵读,逐步品位诗歌语言及意境,而后抓住关键词“望”、“惜”进行分析,理解诗歌写法。
教学流程:
导入新课:
师:出示毛泽东主席画像。
提问:同学们认识这个人吗?
生:齐答——毛主席。
师:我们都知道,毛泽东主席不仅是杰出的政治家、军事家,也是著名的诗人,你会背诵他的哪首诗歌呢?
学生自由回答。(可能答案《菩萨蛮 大柏地》、《长征》《人民解放军占领南京》)
师:今天,我们就来欣赏学习毛主席的代表作《沁园春 雪》 诵读诗词:
师:古人讲:书读百遍,其义自见。我们也从诵读入手,来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵,要求听准每一个字音,并领会诗词所表达的感情,可以小声跟读。
播放电影朗诵。
学生观看、倾听、做标记。
师:初听这首诗,给你什么样的感受?谁能来谈一谈?
学生个别回答。(可能答案豪迈、气势磅礴等)
师:是的。这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。我们齐读一遍再来感悟一下,好吗?
学生齐读
师(指名一位同学):你认为你们刚才读出感情了吗?
学生个别回答。
师:把握这首词的感情,还要从写作背景谈起。本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北,日本帝国主义加强对中国的侵略,而国民党反动派奉行不抵抗主义,中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月,毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河,开赴抗日战争最前线。渡河前,适逢大雪,毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形,面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚强信念,豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 同学们想象一下,诗人站在海拔千米的塬上,祖国河山的壮丽景色展现在眼前,心中会涌起一种怎样的感情呢?
学生个别回答。(可能答案自豪、豪迈、对祖国河山的热爱之情
等)
教师肯定学生答案。
师:此外,还需要借助一定的朗读技巧。你知道诗歌朗读一般要注意什么吗?
学生个别回答。(应有答案停顿、重音、节奏、语调、语速等) 教师积极评价学生答案。
师:请看前三句“北国风光,千里冰封,万里雪飘”应在哪里停顿? 生试读
师:那么重音呢?应放在哪几个字上?
学生个别回答,教师有针对性的进行评价。逐步引导学生掌握朗读技巧。
学生自己边圈点批注边朗读。
师:我们再把全词来朗诵一次。
生:齐读。
诗词赏析:
师:这首词分上下两阕,上阕主要写什么内容呢?
学生个别回答。
师:在上阕中有引出几句诗的字吗?
学生个别回答。
师:词的上阕是如何描写的?可分为几个层次呢?
小组讨论,个别回答。
师:这里有两个比喻句很精彩,你能找出来吗?它们好在什么地方? 学生个别回答。教师追问精彩在何处。
师:作者面对“千里冰封,万里雪飘”的北国河山,想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景,想要抒发的是一种怎样的感情? 学生个别回答。
师:联系当时的革命形势,你认为作者还表达怎样的感情呢? 学生个别回答。
师:联系上下阕的内容,“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在词中起什么作用?
学生个别回答。
师:正因为祖国的江山如此多娇,才引得无数英雄竞相为之倾倒,诗人又是如何评价这些英雄的呢?
学生齐答“惜秦始皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,’成吉思汗,只识弯弓射大雕。”
师:你了解这些帝王吗?能不能介绍一下他们的业绩?
学生个别介绍。
师:大家的发言很精彩,知识很丰富。这些帝王都曾立下赫赫战功、风云一时,对历史的发展起到积极的推动作用,既便如此,在伟人毛泽东的眼里,作为一国之君,他们仍有不少缺憾,都表现在那些方面? 学生个别回答。
师:由哪个字领起?
学生个别回答。
师:“惜”字包含哪些意味?
学生个别回答。教师追问并引导。
师:下阕,作者通过评论历代英雄,赞颂今朝的风流人物,抒发了自己的抱负。一齐朗诵下阕,注意把握激情。
学生齐声诵读
拓展延伸:
师:同学们,毛泽东是一代伟人,带领中国人民推翻了三座大山,建立了社会主义的新中国,可他也成为了历史。中华民族是一个英雄辈出的民族,中国人在一代又一代领导人的带领下,走进了新时代,创出了举世瞩目的业绩,你能说一说吗?
学生个别回答。(可能答案改革开放、香港、澳门相继回归、奥运会成功举办、加入了世贸组织、神舟飞船飞天)
师:“江山代有才人出,各领风骚数百年”,同学们,十几年后,你们也会成为新世纪的主宰者,会成为真正得风流人物,让我们满怀这种豪情,齐读《沁园春 雪》。
出示毛主席手迹并配乐。
生:齐声朗诵。
教学反思:
古有言,书读百遍,其义自现。还有言熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。对诗歌内容的把握,整体领悟诗意朗读也不失为最有效的
方法,教师的朗读是指导学生与文本对话,学生的朗读训练是不文本的直接对话,能更好地理解感受诗歌丰富的意境,促进学生的联想与想像,体会诗歌的意境之美。
语文教学中最重要的就是语言文学的教学。在整个教学过程中适当指导朗读,学生朗读训练,教师的评点,能让学生学会朗读,喜欢朗读,更何况是感情丰富、语言精炼、韵律谐美、读来朗朗上口的诗歌呢。
所以,在整个教学过程,包括诗歌分析时我都贯穿以朗诵。事实证明,这是诗歌教学行之有效的教学手段。