青岛版小学四年级科学下册[航海家的发现]教案
17、航海家的发现
教学目标： 1、通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2、了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；
愿意合作交流。
3、知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
教学重点：了解人们对地球的认识过程；麦哲伦的环球航海的经过
教学准备：搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；古人对地球的形状、大小的猜想，“盖天说”、“浑天说”、麦哲伦等资料。
教学过程：
一、提出问题，导入新课
出示麦哲伦图片，提问：同学们认识图片上人吗？（有的回答认识，有的回答不认识）你知道他发现了什么吗？我们居住的地球到底是怎样的？（圆的）那你能看见吗？（不能）你想知道有关地球的知识吗？今天我们就一起来研究地球。板书课题：航海家的发现。
二、认识地球
1、学生讨论交流对地球的认识：分组交流搜集到的资料。
2、师出示人造卫星拍摄的地球照片，各小组汇报对地球的认识。 （文字资料、图片资料，汇报过程中，师及时总结。）
3、读p46资料卡。 古人是怎样认识地球的？ 学生交流课前搜集的资料。
（1）古代中国人认为：“天圆地方”.他们认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。这就是最早的“盖天说”。板书：“盖天说”。 出示课件让学生观察、思考。
（2）古印度人认为，大地是由几只巨象的背撑着，大象站在乌 龟背上，乌龟蹲在蛇身上，世界的中央是高山。 出示课件，学生看图，观察想象。
（3）师：你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？ 学生讨论，认识古人的猜想。
4、师：古人仅凭视觉去观察，只看见头顶的天，脚踏的地，那么历史上人们怎样证实地球是球体的？ 学生根据资料，航海家的发现：麦哲伦的环球航海证明地球是个球体。 师出示课件（麦哲伦环球航海示意图），让学生说说麦哲伦航海路线，谈一谈麦哲伦航海的故事。 师：麦哲伦从西班牙往西航行，最后到达了原地，如果他往东航行，结果是怎样？这说明了什么道理？ 从航海家的故事中你有什么感悟？
师总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
三、联系生活
1、师：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？
2、根据学生汇报，教师可提供以下事例：
a.站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（可以视频展示）
b.发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。（视频展示）
c.还有地球仪。
2、师：地球到底是怎样的？为什么是椭球体，你想过没有？ 学生根据已有的资料，加上自己的猜想，探究地球的形状，分组讨论，谈谈自己的看法。 请几位同学总结对地球的认识：地球是个很大的球体，让学生画出地球的形状,展示给大家看，交流对地球的认识。
3、补充资料深化对地球球体的认识：地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的球体。地球由于自转，使得地球上每一部分都在做圆周运动， 在惯性离心力的作用下，低纬度地区受到的惯性离心力大，高纬度地区受到的惯性离心力小，赤道部分受到的惯性离心力则最大，远远大于两极。在地球的长期转动过程中，由于惯性离心力的差别，使得地球由两极向赤道逐渐膨胀，成为目前略扁的旋转椭球的形状。
四、拓展创新
1、课堂交流收集人类探索地球历程的资料，想想生活中有哪些事实证明地球是球体的，说说给大家听。
2、课下探索：除了环球航行能证明地球是球体，哪些先进的科学技术进一步印证地球是球体？（例：宇航员在太空看到的地球、遥感技术等视频展示） 板书设计：
18航海家的发现
地球是一个大球体，平均半径为6300千米，周长为4万千米