传统高中英语词汇教学中存在的问题
传统高中英语词汇教学中存在的问题
黄垂进
英语，作为一门国际性的语言，是我们必须要具备的重要技能，英语教学便显得非常重要。而词汇教学，又是英语教学中的重要组成部分。可是传统的高中英语教学仍然停留在简单的“传道、授业、解惑”方式上，忽视了对学生学习、理解、思维、运用能力的培养。本文将针对此问题进行初步探讨。
一、传统高中英语词汇教学中的问题分析
1. 忽视了英语词汇教学的重要性
在传统高中英语教学活动中，教师往往忽视了词汇教学的重要性。假设，学习一篇新课文需要2个课时（即80分钟），教师通常只会花10-15分钟的时间放在词汇教学上面。也就是说，传统英语教学中，教师对于词汇教学的时间安排只占了15%。
2. 传统英语词汇教学方法欠科学
对英语词汇教学的不重视必然会导致对词汇教学方法的忽视。受传统观念的影响，大部分教师在英语词汇教学中都会采取“领读——学生自己朗读——词汇简单释义——学生课后记忆——听写、默写——测试、小考”这样单调的教学方法。学生们为了应付听写、默写或者测试，往往是“临阵磨枪”，闪电式地死记硬背。对于如何巧妙地记忆单词，运用单词也是提及得少之又少。
传统的教学方法，忽视了对学生理解能力的培养，学生们只是机械式地记忆，却并未理解到词汇的多种涵义。也忽视了对学生学习思维能力的培养，学生们被动地接受教师的“传授”，并未掌握到其中的精髓，不会举一反三。更忽视了对学生运用能力的培养。比如：“book ”，大家都知道是“书”；可是如果在“Do I need to book a hotel for him?”这句话中，它就变成了一个动词，“预订、登记”。
由此可见，传统的高中英语词汇教学方法是不利于提高学生的英语水平，也不利于培养学生的综合素质。那我们应该如何改进高中英语词汇教学的方法呢？便是接下来我们要讨论的话题。
二、高中英语词汇教学方法改进策略
1. 重视英语词汇教学
要改进方法，首先就要转变教师们的思想观念。教师要与时俱进，适应新的课标要求，发展新的教学方法。
前面已经提到，词汇是语言的重要组成部分，是语言的基础。没有词，便不成句，更无段落、文章之说。假如：把整个英语教学比喻成一座高楼大厦，那么英语词汇便是地基，如果地基都不牢固，即使建起了高楼也难经风吹雨打。因此，英语教师要重视英语词汇教学，多花时间去思考英语词汇教学的方式、方法。
2. 培养学生的学习兴趣
俗话说的好，“兴趣才是最好的老师”。因此教师要重视对学生学习英语词汇的兴趣培养。教师可以采取多样化的教学方法进行教学，比如可以应用先进的多媒体技术，通过语音视频教学，矫正学生们的发音，提高拼读能力；通过有趣的游戏，如英语单词接龙游戏，让学生们在娱乐中记忆单词。
3. 改进英语词汇教学的具体方法
（1）重视音标，正确拼读
要正确快速地掌握英语词汇，教师要注意教会学生正确读准音标，正确进行拼写。发
音正确了，对单词的记忆就变得简单了，而且不容易出错，比如就不会把“work ”和“walk ”，“thought ”和“though ”，“alone ”和“along ”等发音相似的词汇混淆了。
（2）掌握技巧，理解记忆
科学的教学方法不是单纯地告诉学生某个单词怎么读、怎么写、是什么意思，而是要教学生学会读、写、记、理解的方法。所谓“授人鱼，不如授人渔”。
比如学习构词法，让学生掌握英语词汇中的前缀、后缀、合成、派生等方法，比如：用“im ”、“dis ”等前缀可以表达否定意思，例如impossible 、dislike 等。
此外还有联想法，让学生自己学会对单词进行联想记忆。如看到“answer ”就想到了“reply ”，看到“destroy ”就想到“protect ”等，通过近义或反义关系进行联想记忆。
（3）统一规划，系统教学
英语词汇教学不是一个孤立的教学单元，而是贯穿于整个高中英语教学之中。英语教师，在实施教学之前就应该对整个高中英语的教学做一个统一的规划。比如高一打好基础，让学生掌握到正确拼读、记忆词汇等各种基本方法；高二时，将对词汇的学习理解，融汇在听力、阅读理解、写作之中，加深学生的印象，同时也提高了学生的应用能力。高三的时候，逐步攻破难读、难写、难记的难点词汇，反复复习和巩固重点词汇。